南宁市武鸣区锣圩中心学校 梁彩珠
【摘 要】思维能力是教育教学的重点教学目标，在我国， 初中阶段的学生正处于思维能力比较活跃的时期，这一时期是 针对学生进行思维能力培养的重要阶段。而初中数学以其独特 的逻辑性、理论性，成为了初中阶段最考验学生思维能力的一 门学科。而数学也成为了学生最容易偏科的一门学科。因此， 在进行数学教学的过程中要注重对学生的反思能力进行培养， 以促进学生加深对数学这门学科的思考。
【关键词】初中数学；反思能力；培养策略
学生在初中阶段其思维方式逐趋于健全，这一阶段学校教师在 进行教学的过程中一般采取启发式教学方式，使学生在学习的过程 中不仅能够掌握学科知识，还能对学习方式有所启发，对自身的学 习能力有所培养和提升，毕竟，这一阶段的发展是学生学习的关键期，也是学生自身发展所需要的一些能力的综合培养期。例如反思能力的培养就可以从数学教学中进行培养。本文主要针对初中数学教学中学生反思能力的培养进行简要分析。
一、反思能力与数学学习的相互关系
实质上，反思能力的培养和数学学习是相互促进的关系。数学 学习过程中学生必须不断反思才能够更加深刻地掌握知识点；而反 思能力的培养不仅仅是对数学这一门学科，对于其他学科的学习以及生活和工作都是一种十分宝贵的能力。因此，二者相辅相成、相互受益的。所谓反思，就是让学生“回头观察”自己走过的路，做 过的事，是否有不足、有欠缺，或者值得二次借鉴的地方，这样的 一个过程，比盲目地刷题要有用得多。在数学学习过程中，很多老 师主张多做多练，而忽视了练后反思这一环，这对于学生来说是不利的，盲目的做题会让他们感到身体的疲惫，而长时间收不到效果使他们在心理上形成压力，同时也导致了他们在学习的过程中发现 不了自己的问题。以一种广撒网的形式来学习，其学习量是巨大的， 学生需要承受的压力也是巨大的。相比之下， 老师为何不引导学生多进行反思，在反思中发现不足，再通过针对性训练来补齐自身短板。
二、反思能力培养策略
（一）在预习中反思
预习是每门学科教学开展的第一步，这一步主要是由教师布置预习任务，学生单独学习来完成。在数学教学过程中，预习是非常重要的。学生预习的好坏、预习的方式将直接影响着上课的进度以 及学生对新知识的掌握程度。而预习也不仅仅是自主学习新知识， 因为数学的每一课、每一章节都是相互关联的，以往学过的知识在 新知识的学习过程中都是会用到的。因此，在预习的过程中，还要 不忘温习学习过的知识，并将其准确运用到预习过程中去，而这一 整个过程，就需要学生运用其反思能力了。
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例如，在预习《二元一次方程组》这一章节的时候，第一课是“二元一次方程组”，也就是对相关概念的认识，第二课则是“消元”，也就是解二元次一次方程组，第三课则是针对二元一次方程组的一些实际问题的解答。从这三课的内在关联可以看出，前一课 的学习必定成为后一课学习的基础。因此，学生在进行预习的时候，首先要先复习前一课的内容，并对这些已学知识进行反思，检查自 己是否还存在知识漏洞；而在预习新知识的时候，也要一边预习一边反思，争取预习得更加全面，理解得更加透彻。
（二）在课堂上反思
课堂是学习知识的主要场所，学生必须好好利用课堂教学的 40分钟。而如何有效利用课堂教学时间，除了紧跟老师的教学节奏之外，还应不时地进行学习反思，反思主要朝两个方面入手，一个是 对当前知识是否理解透彻，另一个是从当前所学知识是否能够发散 性联想到其他的知识点，以便将所学的零散的知识点连成一片。
例如，在学习《二元一次方程》的时候，学生除了要掌握当下 所学的二元一次方程的解法和应用之外，最直接的联想就是与一元二次方程的关系，两个方程式看似相似，实际上确是出现在不同的 实际问题的运用中，例如在实际问题运用“鸡兔同笼”中，所要涉及的就是二元一次方程，因为问题中包含了两个未知数。而在一些经济问题中对一元二方程的运用比较多，例如“商场售卖某品牌衬 衫，平均每天售 20 件，每件盈利 40 元，现为减少库存，决定降价， 如果每件降价 1 元，每天则可多买 2 件，请问每天若要盈利 1200元，则每件衬衫须降价多少元？”而与这个问题对应的一元二次方程式为：x2-30x+200=0.其中未知数只有一个，再根据实际情况取值。
（三）在练习中反思
课后的练习是反思能力训练的最佳时期，这一时段既是学生自主思考的时间，也是最能发现问题的时间。一般在学完新知识过后 教师都会安排作业让学生巩固当天的知识，学生在课堂上懂了不代表课后还记得。因此，用过作业进行巩固练习成效是显著的。而要 进行反思能力训练，学生只需要下意识地在完成练习的过程中注意对自己知识的短板进行总结，并努力解决这些问题，就是能达到反 思效果。可以说课后反思练习是最能够找出学生学习上短板的办法。
三、结语
总而言之，数学学科的学习是需要学生具备反思能力的，而反 思能力也是新课标要求学生所需要具备的重要能力，二者相互依 存、相互促进。也正是因为二者的紧密关系，才使得在新时期的教
学改革之下，反思能力的培养被划为数学教学的重要教学目标。
【参考文献】
[1]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周 刊，2016（28）：11-12.
[2]孙朝芹.浅谈初中数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].新课程:下,2012(9).
论文作者:梁彩珠
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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