周晓飞 重庆永川区神女湖小学 重庆 永川 402160
【摘要】在小学语文重视培养学生核心素养理念下，教师教学理念、模式、教学方法都应当及时的进行转变，从原有的注重理论知识转变为对学生语言理解运用能力、思维能力等方面的培养，真正将学生放置到语文学习的主体之上，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。小学阶段的学生自制能力、集中注意力能力都比较差，这就需要教师运用有效、有趣的教学方法来开展语文活动。尤其是在低年级的教学过程之中，有趣、有效的教学方式更加重要。本文在小学语文核心素养理念基础之下，探究小学低年级语文课堂有趣、有效教学方式的实施策略，仅供参考。
【关键词】语文核心素养；教学方法；有趣有效
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-103-02
根据我国新课程标准中的要求，语文课程应当致力于培养学生的核心素养，从低年级到高年级对学生语文核心素养培养进行。这其中包括必要的语文知识、丰富语言积累、熟练语言技能运用、良好的学习习惯、深厚的语文文化底蕴等等多个方面。小学阶段低年级的学生正处于学习的初始阶段，他们对语文知识以及语文思维还处于一个较为空白的阶段，他们的可塑性非常强，如果教师能够及时的注意到对他们语文核心素养的培养，并运用有趣、有效的教学方式来帮助学生养成一个好的语文学习习惯，必然会促进学生的语文综合素养提升。
一、小学语文核心素养下的教学原则
1.坚持科学性的原则
在小学语文教学活动开展过程之中教师应当及时地树立“以学生为本”的教学要求，尊重学生在学习过程之中的主体地位以及学生本身的创造性。注重学生的身心健康发展规律、现代化的教育规律，确立科学化的教学理念。在日常的教学环节合理地运用有效、有趣的教学方式，确保小学语文教学活动能够遵循教育发展的内在规律。
2.注重时代性的原则
小学语文课程的开展应当立足于我国新时代经济发展的理念之下，教师要充分考虑到社会发展对人才所提出的要求，深化整个小学语文教学改革体系。全面的渗透新式的教学理念及思想，并随着小学语文的不断发展而找到其中的问题，立足于现实状况大胆进行开拓创新，以保证语文教学活动具有远大的前景以及持续的发展动力。
3.强化学生的民族性原则
小学语文教师要在教学过程之中帮助学生树立民族文化自信与民族文化自觉意识，在教学过程之中教师要注重对中华传统优秀文化的渗透，让学生更加清楚地认识到我国语言文化的内涵，并深度挖掘语言文化背后所隐藏的民族责任意识及情怀，自觉地承担起继承和发展中华民族优秀传统文化的重任。
二、开展多样化的识字教学活动
1.借助字卡开展识字教学
在小学低年级的语文教学活动过程之中，由于低年级学生年龄较小他们的注意力无法长期集中，教师需要利用符合学生年龄特点的教学工具来调动学生的学习兴趣，让学生保持长久的学习积极性。其中“字卡”就属于一种有趣的教学辅助工具，通过对字卡的灵活运用，调动学生的积性，让学生的思维变得活跃起来。教师在识字教学开始之前，可以将本节课所要学习的字卡摆放在桌子上，让学生进行自学，学生将会读的字卡放到自己的手里，不会读的留下。教师在教学展示过程之中，可以读出想要读的字，让学生根据自己手中已有的卡片进行查找，当学生寻找的卡片与教师手里的卡片相同，就说明学生查成功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学结束之后，教师可以运用字卡进行复习，将所有的字卡放到统一的盒子里，让学生一个个的拿出来阅读，如果学生读不准的字，就会留在盒子里。教师根据每个人的实际情况，对于读的多的学生给予一定的“奖励”对读得少的学生给予一定的“惩罚”。
2.通过诵读进行识字
在语文识字活动开展过程之中，教师可以引导学生通过自主诵读以达到熟练阅读的目的，让学生从文中找到陌生的字并自主查找。教师也可以利用课间进行展示，把一些熟悉的字挡住，只留下学生不熟练的内容。教师让学生小声读熟练的字，大声读陌生的字。这就使得学生的注意力快速集中，其记忆速度也会加快整体识字效果会变得更好。
三、开展语言教学活动
1.引导学生进行哑语游戏
翻译哑语的学习活动是指在教师的引导下，让学生通过观察教师或是其他同学的口型来分辨出拼音字母发音标准的一种游戏。这游戏的开展可以是师生之间的也可以是学生与学生之间的，这就要求发音者及时地摆出口型，而辨别者通过仔细反复的揣摩出其中的字母，以让学生进行反复练习，熟练的掌握各个字母的发音规律。
2.给字母编故事
拼音在学生的日常生活之中的应用十分广泛，学生的说话表达都需要借助拼音来完成，而拼音又有四声读法，这四种读法对于学生而言是非常困难的，有些学生甚至无法分清什么时候该用哪种读音。教师可以在教学活动开始过程之中，让学生给每个字母编一则小故事并事，并在故事之中分别读出这四个不同的读法，以让学生进行反复的训练，找到其中的区别。
四、转变说话教学方法
1.通过短暂的演讲进行口语表达训练
口语交际是小学低年级语文课堂学习的重点内容之一，它能够训练学生的胆量以及口语表达的自信。教师可以在课堂教学环节设计相应的演讲活动，其中的时间可以为一分钟到三分钟。首先教师要给学生布置一定的作业任务，让学生提前做好准备并提出要求：声音一定要洪亮、说话要连贯、表达要清晰、仪态要大方，尽可能地增添一些表情和肢体语言。教师在语文课堂教授之前可以随机地选择一名学生进行演讲，然后由师生共同进行评论，再把学生演讲的视频发到教师与家长的微信群中，让学生家长共同来欣赏学生的演讲表演，并提出其中的亮点和不足之处，以便及时的进行改进让每一个学生都能获得进步。
2.运用故事接力的方式
故事对于小学阶段的低年级的学生而言，是有着很大吸引力。教师可以在课堂教学过程之中为学生开一个头，让学生轮流进行故事演讲。在这一过程之中教师要及时的记录下学生的闪光点以及有重要意义的内容以便进行评判，还要对学生所出现的问题及时加以引导，让学生编出更加具有健康思想、优美语言、条理清晰的故事内容。该故事也是一种集体智慧的体现，学生非常愿意参加其中，并希望自己所编写的内容能为使得整个故事更好。如此一来，不仅能够充分地锻炼学生的思维能力，还能够培养学生的倾听、表达等多方面的语文核心素养。
五、结语
在小学语文低年级的教学过程之中教师一定要深入研究语文核心素养理念，并在其积极引导之下，借助有趣、有效的教学方法，对学生的基础语文核心素养进行培养，为学生日后的发展打下深厚的基础。
参考文献
[1]丁群. 以提升语文核心素养为目标的小学低段识字教学研究[D].扬州大学,2018.
[2]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育,2018(23):37.
论文作者:周晓飞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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