摘要 由于在高校中开展网球的时间不长，目前国内对网球教学的理论和实践研究还处于起步阶段，网球教学方法与手段的研究相对滞后，有关网球技术教学的相关资料较少，现行的网球教学方法与手段难以达到教学的需要，严重制约着网球教学质量的提高。
关键词 网球 课程 设计 教学 方法
网球运动在高校中属于新兴科目，在教学中经常出现学生多、场地少、课时少、任务重等情况。在体育院校中，专选网球的学生也是不断增加，上课的班组人数相对场地往往过多。由于在高校中开展网球的时间不长，目前国内对网球教学的理论和实践研究还处于起步阶段，网球教学方法与手段的研究相对滞后，有关网球技术教学的相关资料较少，现行的网球教学方法与手段难以达到教学的需要，严重制约着网球教学质量的提高。
1精品课程网络教学平台简介
精品课程平台是针对高等院校精品课程建设需求而设计开发的专用教学软件，用来帮助高等院校实现精品课程建设事务管理的信息化，以及教师精品课程制作过程的工具化和智能化，同时具备教学功能的精品课程平台还能够帮助教师实现基于精品课程的网络化教学。课程网站所需基本信息，包括①课程名称、联系方式等，查看、选择、设置课程网站使用的模板，②、 课程网站栏目设定：添加、删除或编辑课程网站的栏目③、 课程模板综合设置：选择和设置课程网站的模板和网站首页调用的模块④、 课程友情链接管理：添加、删除或编辑课程网站指向外部站点的友情链接设置课程网站相关栏目，及其下属模块内容。
图1华秦科技精品课程的平台
与诊断网球裁判教学PPT形式下载。课程链接设置管理可以连接网络上的教学资源，如网球的相关网站。在线答疑系统管理可以针对学生不懂的问题进行在线解决。华秦科技精品课程平台也存在很多不足的地方，在进行网球裁判教学的过程中还不能实现自动生成试卷，在裁判考试方面还不能利用这个平台；来进行网球裁判考试。
2网球精品课程教学设计内容运用原理分析
图2两种教学模式的应用过程
2.1从图2可以看，以“教”为中心的模式明确提出了教学设计的各个要素，教学策略的设计、教学内容的组织和有关策略的制订充分考虑学生原有的认知结构，各个要素之间相互联系，教学过程是动态发展的，教学目标是整个教学系统的出发点和归宿，各个教学环节是围绕它来进行设计的，主要面向教师“如何教”的行为，即如何帮助和支持教师进行有效的教的框架。譬如，如何备课、如何组织体育课堂教学等教师发出的行为。以“学”为中心的模式的理论基础是建构主义，从关注教师“教”的行为设计走向关注学生“学”的学习环境的设计，突出学生的中心地位，促使学生进行知识建构，其重视“情境”、“协作”在教学中的重要作用，弥补了传统教学设计中的局限性，强调以学生为中心，强调发挥学生在学习过程中的主动性和建构性，有利于创造型人才的培养，精品课程网络教学平台下的网球教学主要采用以“学”为中心的教学模式。一种模式是从教学活动的角度来考查的, 即教师( 主体)——教学内容( 客体)——学生( 客体) ; 另一种是从认识活动的角度来考查的, 即学生( 主体)——教学内容( 客体) 。这两种主客体关系模式是相辅相成的, 它们的存在依赖于师生两个主体互动关系的存在。教学并不是简单的教师教与学生学的活动过程, 而是教师与学生双向互动的活动过程。具体来说, 在教学活动过程中, 教师作为教的主体, 发挥着主导学生学习的作用。衡量教师主导作用发挥程度的标准就是看是否或在多大程度上调动了学生的主观能动性, 如果学生的主动性、积极性没有被调动起来, 那么教师的主导作用就没有很好地发挥出来。同时, 学生自身主观能动性的发展也影响着教师的行为, 教师应根据学生的不断发展变化调整自己的教学方法和教学策略, 使双方共同获得发展。从这个意义上说, 教师与学生在教学活动中互为主、客体, 并在教学活动中通过主体客体化和客体主体化的方式不断推进彼此的发展, 最终使双方共同发展。
图3教师、学生、教材、教学之间相互联系
2.2精品课程网络教学平台下的网球教学的应用本质在于，从以教师的“教”为中心的教学模式转变成教师和学生“学教”并重的教学模式。一个完整的课堂教学系统是由教师、学生、教材、教学媒体四部分组成，按照系统论的观点，如图3这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。在具体教学过程中他们表现出复杂而又密切的关系。精品课程网络教学平台下的网球教学中，以多媒体技术、人工智能、虚拟现实等为代表的信息技术作为教学媒体的重要组成部分，不只是帮助教师传授知识技能的手段，而且还是帮助教师构建新的体育教学环境，提高体育教学活动的效率，更好地为素质教育、健康教育服务的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识、提高技术、发展技能的认知工具，并为学生和教师提供了新的交流、评价手段。
2.3网球精品课程内容教学设计原则与目的
2.3.1选用优秀教材（含国家或省优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。
2.3.2重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。
2.3.3重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
2.3.4能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。
参考文献
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[3]李京秀，基于信息技术的精品课程网络平台构建研究【D」.西安.西安建筑科技大学.2007
论文作者:谌志道
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
标签：网球论文; 学生论文; 教师论文; 精品课程论文; 教学方法论文; 课程论文; 客体论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年1月论文;