摘要：由于升入初中的学生的数学基础参差不齐，有一些学生的基础特别差，继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中，接受力 差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。面对这样的学生，教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢？这是摆在我们每个教 师面前的一个研究课题。
关键词：初中数学 学困生 教学方法 摘要： 关键词： 1．培养学困生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较 的题目， 他们的信心，让他们易 培养 尝 到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考 前应对学生提试 出明确、具体的要求，对学 生知识的薄弱点进行个 辅导，这困 别 样还可使有些学 生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成困 就 ，逐步 他们头 中在学习上总是比 人 一等的印 。感 改变 脑 别 差 象 从而 了他们的自信心和自 心。激励他们积极 取，努力向培养 尊 争 上。从而达到 化学 生目的。学 生 所以学习不好就是没有转 困 困 之 脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这 失一点 学 念，那边 数 概 边 丢一个定理、公式，从而 来 不上， 来 厌 学习，学习越 越跟 越 越 烦 成 也就 来 。但只要教师在实际教学中认真、 心地引导绩 越 越差 细 培养，那么付出的汗 定会得到回报的。水 2．了解和熟悉他们学习困难的原因。
根据学 生的实际情况， 他们 个人建立了小档 ，并困 给 每 案 制 定提高他们 学 平的教学计划，在教学中逐步实施。在教学中数 水 首先要注重 学 生对 学学习的兴趣，激发他们的学习积极培养 困 数 性，使他们主动接 教育。在课堂教学中，特 注意对学 生受 别 困 加 以特 的照顾，如回答问题、上黑板板 方面，只要他们有人举别 演 手，就 他们机会，让他们 到在老师心目中有与优生一样的地给 感 位。
课堂上，为了 学 生更多 现的机会，经常向他们提一些给 困 表 简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表 扬鼓励，如果回答不正确就及时 启发引导。教学中能对学给予 困 生从 情上热情关心，学习中 心 导，发现他们的微小进步，感 细 指 随时 鼓励，逐步促使他们树立学好 学的信心， 被动地学给予 数 变 习为主动地学习。如在平时布置作业时， 这些学生单 布置，给 独 并 面 ，对于作业中的 一点进步，当面 以 扬鼓励，并给予 批 每 加 表 在本子上 上“有进步”、“你真棒”、“你真行”、“太好写 了，下 继续努力”等鼓励的话，对于不 或做错的地方，当面次 懂 加以辅导帮助，直至搞 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习 难学生往往 合思维能力 ，懂 困 综 差 他们对一些简单的 念和运 还是会的，针对这一特点，在讲解概 算 较 的计 和 合较 的题目时， 力 入 出，化 为简，复杂 算 综 强 尽 深 浅 繁 分散难点，把 合题解剖成若 简单的小问题，这样做减 了学综 干 轻 困生的负 ，把难于理解的问题 成可以掌握的知识， 了他担 变 增强 们的学习兴趣，提高了他们的学习 平。水 如在新课的引入练习中，注意新旧知识的 系，以旧引新，联 新中有旧，为学 生探索新知、迁移 化作好各方面的准备。如困 转 学 生掌握了三角 面积的推导方法，在学习梯 面积时，利用困 形 形 拼合图 这一方法自 迁移到梯 面积的推导上来，在学习了整形 觉 形 数加法运 定 的基础上，迁移到学习小 法的简 运 上。算 律 数加 便 算 在新课的 练习中要注意，练习的坡度要由小到大，由 到巩固 易 难， 式要多样化。如基本练习、 式练习、混合练习等。注重形 变 情 教育：良好的师生关系对提高教育教学质 非常重要。作为感 量 一个教师，首先要了解学生、 重学生，热爱学生，信 学生。尊 任 同时，在生活上，心理上和思想品德上成长上 关心。只有这给予样，才能够有效地提高教育教学的效果，才能 学生的学习兴增强 趣。学 生他们的情 都较丰富，他们需要教师对他们多关心、 困 感 多爱 ，当他们有所成 时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时 护 绩 予以表扬。化为学习的动力，以致提高了学习的效率。
3．培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。 教师在布置作业时，要注意难 程度，要注意 强对学 生 易 加 困 的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好 或作业有所进步的学 生，要及时 予表扬鼓励。教师要注意克 困 给 服急躁冒进的情绪，如对学 生 大、 重作业 的做法。对待 困 加 加 量 学 生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法， 困 从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步 提高。大部分学 生学习被动， 赖性强。往往对数学概念、公 困 依 式、定理、法则 背，不 动 筋，一遇到问题就问老师，死记硬 愿 脑 甚至扔在一边不 ；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方 管 式的应用，逐步让他们自己动 ，引导他们分析问题，解答问 脑 题。不要 他们现成答 ，要 时纠正他们在分析解答中出现的 给 案 随 错 ，逐步 他们 立完成作业的习惯。应该用辩 的观点教 误 培养 独 证 育学 生，对学 生不 要关心爱 和耐心细致地辅导，而 还 困 困 仅 护 且 要与严 要求相结合，不少学 生 所以成为学 生的一个 重 格 困 之 困 很 要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学， 自习课不来，上课思想经常不集中、开小 ，作业不及时完成或 差 抄袭，根本没有预习、 习等所造成的。因此，教师要特别注意 复 检查学 生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严 困 格 的要求，督促他们认真学习。 总 ， 中生毕 还是“小 子“，还没有 成良好的学习 之 初 竟 孩 养 习惯，对数学学 生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应 困 常抓不懈，只要通过严 理，积极引导，学 生终究会对数学 格管 困 开窍，而最重要的是要让他们明白：要想学好 中数学，关 是 初 键 勤奋。
论文作者:任普兴
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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