广东省廉江市横山镇中心幼儿园 524443
摘 要：如何做好幼儿园教育语言教学模式，已经受到人们的广泛关注。而语言游戏化教学作为一种新型的幼儿园教育模式，可以在提高孩子语言能力的同时培养其独特的思维能力，促进幼儿身体和心理的全面发展。
关键词：幼儿园教学 游戏 语言教学
游戏在幼儿语言教学中的应用为幼儿创造了一个自由的学习环境，教师通过深入挖掘接近生活的游戏可以大大激发儿童的学习兴趣和热情，并调动幼儿语言学习的积极性和主动性。目前，教师将语言教学与游戏相融合，并及时更新和调整教学观念，使这种教学模式在幼儿园教学里得到了非常广泛的应用。
一、幼儿园大班语言教学常见问题
1.教师游戏观念落后。在幼儿园传统语言教学中，很多幼儿教师意识不到游戏教学的重要性，根本不会将游戏与教学联系在一起，认为游戏是下课活动才应该做的事情，而教学必须做到非常严谨和庄重。他们不会从创新的思维中更新教学观念，游戏和教学完全分离，使孩子们面对枯燥的知识不能完全融入其中。教师的游戏观念落后，课堂教学中不会运用游戏手段，教学方式单一，孩子不能在游戏中成长、汲取知识。
2.教学过于程式化。当游戏应用中过于强调游戏过程的纪律和秩序时，游戏就失去了它本来的趣味性。比如在游戏时，小朋友被要求必须按照老师的要求按部就班地坐好，那句话应该怎么说，这个动作必须怎么做，这个问题要这样思考……诸多限制使孩子们在游戏时情绪过于紧张，生怕违反秩序受到责备。在课堂上，教师过于注重自我为中心，忽视了学龄前儿童的情绪。过度强调游戏过程中的顺序与语言教学的目的背道而驰，使儿童只能按照规定的学科进行游戏，限制了孩子们的发展空间，教学游戏注重秩序和纪律，而不是作为教育主体的学生。
二、浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用
1.教师观念更新。幼儿园游戏教学的应用受传统教学理念的影响，教师过于关注幼儿的学习，不了解游戏教学的重要性与孩子们整体综合水平的提高息息相关。因此，教师需要及时更新游戏观念，给予孩子游戏控制的权利。无拘无束的游戏才能彻底解放孩子们的语言自由，并且为他们提供更多更大的想象和学习空间，让他们在这种活跃的氛围里享受游戏，并且在游戏的乐趣里充分展示并提高自己的语言能力。此外，在将游戏应用于语言教学时，教师要作为一个引导者而不是干预者，不要使用太多要求和秩序去限制孩子的成长，将游戏应用于语言教学的目的是促进幼儿的全面发展，满足他们独立自主的个性发展。
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2.引导方式更新。在传统的幼儿园语言教学中，教师通常从纯粹的知识观点入手，让孩子们学习大量的语言知识。这种繁琐的教学形式不仅难以让孩子们获得宝贵的语言知识，甚至会削弱他们对学习的热情。因此，开展生动的语言游戏是幼儿园教学一种必然的趋势。语言游戏正是以丰富多彩这一特点得到了广大幼儿的喜爱,所以,教师必须以游戏的多样性为基础来开展语言活动，引导孩子们在这种新奇的游戏潜移默化下锻炼自己的语言能力。
3.游戏内容更新。课堂上的游戏内容要符合幼儿认知语言掌握的实际情况,且生动有趣,能够有效地吸引幼儿的注意力,调动他们的参与积极性。在此需要注意的是，由于教师事先准备好的游戏设计在还没有应用于实践的时候总会在课堂上出现各种各样的问题,这就需要教师在游戏活动开展中适时地调整已设计的内容并进行加工和及时处理,以此满足课堂教学的需求。比如“大老虎与小兔子”的游戏，无论是在材料选择还是组织形式方面，孩子们都可以结合自己的生活经历或看到的漫画通过讨论为大老虎和小兔子创造不同的动作，例如小兔子在强大的大老虎面前害怕得瑟瑟发抖，并结合语言内容来呈现大老虎和小兔子的性格和形象特征，由此在角色扮演中为幼儿提供对话交流的机会。
4.教学中的运用。在规划语言游戏时，教师可以使用生动直观的情境有效地激发幼儿参与的意愿。例如，在课程开始时准备好故事诗歌表演游戏所需的诸如头饰、玩偶、服装等物品呈现给学生，引起他们强烈的好奇心，并急切地想知道这堂课到底要干什么。在幼儿园大班语言教学活动开展中,教师可以利用语言游戏来丰富语言教学形式，选择符合幼儿认知兴趣和语言实际能力的游戏来调动他们语言学习的积极性,教他们参加各种形式的语言游戏，并在参与游戏中学到宝贵的语言知识。
幼儿园语言教学旨在提高学龄前儿童的学习热情，以便更好地了解学龄前儿童的教育内容，提高学龄前儿童的认知水平。因此，教师必须从生活中挖掘游戏资料，促使孩子们积极参与到自己熟悉和喜欢的游戏中，充分尊重他们的想法。在教孩子们探索游戏规则和设计游戏方面要发挥主导作用，在轻松的游戏环境中实现语言教学的最终目标。
参考文献
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[2]郑美妮 幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33，（06）：110-113。
[3]张志 浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016，（04）：151。
论文作者:宋爱莲
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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