(广安市邻水县观音桥镇中心小学 邻水 638500)
【关键词】：农村小学学生的特点 尝试歌唱游戏吸引教学 课堂三要素简单易懂
【摘 要】：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。农村小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得农村小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
随着语言知识难度的加深，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。在教学中，我们感到在英语教学中适当地、适时地开展一些游戏活动，是对农村小学英语教学的一种有益补充，游戏教学法将成为一种行之有效的教学手段。 那我们在教学中怎样有效采用游戏也显得非常重要了，现就游戏在农村小学英语教学中的应用谈谈我的体会。
一、农村小学学生的特点
小学的学生淳朴，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，孩子比较胆小，内向不敢说英语，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，更怕同学嘲笑。因而羞于说英语也不太敢说英语。其次农村小学教学方法、手段落后于城市小学，而“满堂贯、英译汉”的教学方法不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触二到三次，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，影响了其他学生英语的学习。而且用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。再加上家庭教育与环境的负面影响，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，农村家长知识贫乏，自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、尝试歌唱、游戏等形式引入课堂教学。
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为了吸引孩子的兴趣，刚开始我用的是唱歌的形式教的，例如：在教授有关数字的单词时，玩过几次之后，那么，我又采用了打电话做游戏的方式进行，教学就必须依据儿童的兴趣、爱好来进行组织。因此教师一定要掌握一定的操作技巧。作为一名农村小学老师，要经常学习并交流好的经验，以便使实验更好地顺利进行。在教学中，我尽可能地强调游戏教学，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。
其次，教师在教学过程中要不拘一格，综合我所带的学生、联想教材及自身的特点，创造性地开展游戏教学活动，激发所有学生的学习热情。我采用的游戏教学主要于贯穿教学的各个环节，另外，我初步摸索了一套游戏教学的基本模式，即：唱歌(活动)热身——游戏（联想记忆法）引入——呈现新课——边说边操练——角色扮演——小组竞赛巩固。在我的课堂上，运用独有的教学模式，使农村学生学习英语的效果达到惊人的结果。
“良好的开端是成功的一半”，从儿童心理学的特征来讲，活动能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪，从而对英语课堂相当的喜欢。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。活动是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。因此，我经常在上课伊始让学生们做一些活动或唱儿歌，并且还配上适当的动作，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
三、课堂内容尽可能的简单易懂、让孩子有成就感。
利用游戏为新课搭桥铺路，游戏可以为新旧知识起到一个很好的衔接作用。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“Nice to meet you .”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友并互相打招呼”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的喜洋洋毛绒玩具，模仿喜洋洋可爱的音调向同学生问好，“Hi，I’m Mary. Nice to meet you.”，说的同时用手指着毛绒玩具的胸前，来回反复强调几遍，用人和毛绒玩具对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“Nice to meet you ”来和他人打招呼。通过毛绒玩具与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天所学的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“ Nice to meet you”来和他人打招呼，学习效果显而易见。新课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
呈现新课是教学的第三个环节，也是最重要一个环节。在这个环节里，我尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、卡片、简笔画等进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如在讲介词的时候，为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把铅笔盒藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the pencil-box？”让其他同学回答。有的说：“It’s in the desk.”有的说:“It’s on the desk,”“It’s under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和简单的句型，既符合学生的心理特征，又激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
总之游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，获得学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和发展打下良好的基础。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。
论文作者:冯锡林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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