成至尧 贵州省桐梓县楚米镇中心学校 563204
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-092-01
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。作文是学生语文能力的综合反映，是一个人一生中不可缺少的基本能力。由于各种原因，写作成了困扰语文教师和学生的一大难题。在教学中，学生作文没有少写，老师也没有少改，可是学生的作文水平就是提高不快，久而久之，作文教学陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。学生从小进行写作训练，是为将来的事业打下良好的基础。那么，如何在教学中指导、培养学生的写作能力呢？
一、培养学生的写作兴趣是提高学生作文水平的前提
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育心理学研究表明，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。“兴趣是最好的老师”，兴趣是作文的重要内驱力。让学生在轻松愉快的心境下学习，能充分地调动学生的学习积极性，是小学作文教学的前提，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的兴趣呢？古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就象初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子走路、不要人扶的勇气，这时不需要对他强调什么走路的规矩和技巧。在日本，认为作文教学有三个重要的方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。其中，第二方面“有东西可写”与第一方面“有写作动机”有密切联系。没有写作动机，不想写，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。如果第一、二方面解决不了那么第三个重要方面“能够写出来”就无从谈起。可见，写作动机是关键。在教学中，我是这样来激发学生的写作动机：作文命题开放，出题宽，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达有欲望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生有思想情况，命题为《XX，我想对你说》。根据学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，游戏前告诉学生要留意游戏的过程，注意同学们的言行和表情。游戏结束后，组织学生说说过程，讨论从游戏中懂得的道理。由于是学生亲身经历的，又从讨论中明白了一些道理，自然写起来就会成竹在胸了。
要使学生坚持不懈地作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯。让学生尝试成功的喜悦方法很多，如选择好的作文在班上范读，大家学习；举办学生优秀作文园地；对作文进步快的学生提出表扬；把好的学生文章推荐到报社发表等等。这样让学生的进步得到肯定，得到成认，从而激发其写作兴趣。
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二、加强阅读是提高学生写作水平的重要手段
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生通过读可以学到“怎样写”，让学生长期有目的地进行阅读，能够从读中积累语言，从读中学会表达，从而提高写作能力。《语文课程标准》明确规定小学生课外阅读要达到145万字，并背诵优秀诗文160篇。其目的就让学生通过阅读拓宽视野，捕获信息，学会别人的表达技巧。所以，在教学中，要教育学生明确向课外拓展的重要性，要想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，要敢于放手让学生自读，要相信学生有能力读懂课文和课外书籍的能力，要在班级营造良好的阅读氛围，开设阅读园地，开办阅读交流平台，交流阅读后的收获，向学生倡导“终身学习”思想，使学生从小养成自觉阅读的习惯。并指导学生好读书笔记，它可以提高学生的思维能力和写作能力，为写作奠定好基础。
三、加强写作修改，提高学生的写作水平
作文修改是写作不可缺少的环节，是提高文章质量的有效途径。文章一半在于起草，一半在于修改。每一次修改，是作者对文章进行一次再认识、再研究的过程。仔细修改可以增加词语推敲的敏感，增强正确与错误、得体与失当、通顺与阻塞、笨拙与巧妙的能力，从而提高写作水平。教育家叶圣陶老先生特别提倡学生自己修改文章，他说修改文章，只有作者自己才行，因为作者的思路、情感别人是难以把握。在教学中，要放手让学生修改，鼓励学生修改。教给学生的个性方法，使学生养成良好的作文修改习惯。老师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，提高学生写作能力的目的。因此，要引导学生每完成一篇作文后要认真读，找出其中写错的字，用得不准确的词语，揣摩不通顺的句子。讲评后，要引导学生根据作文存在的问题再次修改。引导学生互评，通过互评，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。
为了切实提高学生的写作水平，《语文课程标准》明确了一些具有可操作性的环节，其中之一是重视修改，以及在修改中的合作。如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，率三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。由此可见，修改作文是提高写作水平的重要环节。传统的作文教学，大多数教师在批改中存在着误区，对学生作文的批改面面俱到，在批发时，过分强调批改的程序，眉批、尾批、综合评语等样样俱全，而忽略了学生在学习中的主体作用，教师与学生在批改的过程中缺乏沟通，缺乏了学习方法的培养。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则受益无穷。”所以，在全面实施素质教育的今天，对学生应“授人以渔”。
作文批改方法很多，有全班改、轮流改、教师改、同桌改、当面改、公开改，关键是教师要转变观念，对学生作文批改不能全包，要重在方法上引导和指点，该怎样改，让学生去思考，其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要让他们懂得好文章是改出来的，一个不懂得修改文章的人，永远是一个作文的门外汉。
“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学需要不断的改革与创新，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，提高学生的作文水平方法很多，只要坚持以学生为本，不断探索，大胆实践，勇于创新，作文教学改革一定会取得成功。
论文作者:成至尧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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