四川省绵阳外国语实验学校 何寰宇
摘要：教师应根据小学生的心理特点，明确教学目的，改变教学观念，采取行之有效的教学方法，创设有效的口语交际情境，提高学生的口语交际能力，让学生敢于说，愿意说，勇于表达自己的想法，为学生的语文学习打下良好基础。
关键词：小学语文；口语交际；学习能力；提高措施
一、兴趣让学生开口说话
口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发感情，或议论评析，从而达到特定的交际目的。教师只有遵循学生心理活动的规律，激发学生的兴趣，才能达到预期的效果。课堂是口语交际教学的主阵地，教师应有平易近人的教学态度，激发鼓励的教学语言。在口语交际教学中，教师要注意创设交际的情境，注意选择学生感兴趣的话题，精心设计过程，使学生入情入境，尽可能回归常态，还原生活。
二、明确口语交际教学的目的
口语交际是在人与人的交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情的一种活动。从社会需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最基本的能力要求。口语交际是双向互动的。参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，你来我往，言语交锋。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。口语交际比听话、说话更具有实用性。口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其主要因素是：良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力、为人处世的能力等，这些都是口语交际训练所需要达到的目标。
三、了解学生，因材施教
素质教育要求教师在教学中面向每一位学生，面向学生的每一个方面。但是每一个学生，“说”的能力总是有差异的。这就要求教师在实践口语交际能力的训练中善于总结学生特点、区别对待。如语言基础不扎实的，在知识的掌握上要多加强：语言反应迟钝的。指导他们进行有针对性的选词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，克服自卑羞怯的心理，创造条件多表现自己，增强自信心。但这并不是说，教师必须手把手地教每一个学生，那样既耗费了时间和精力，又不利于整体快速提高，在这种情况下分类施教、点面结合不失为一个好的方法。如针对那些语言表达能力差学生，可鼓励其上台演讲，组织全班学生进行“大家评”，使其在上台煅炼自己的同时，又为其他同学提供借鉴.达到互相促进、共同提高的目的。对那些有羞怯的心理。平时不敢在众目睽睽之下发言的学生。我就利用活动课展一分钟的自我介绍，而且一定要讲够一分钟，不够的站也要站够一分钟，通过这锻炼学生的胆量。同时，教师和学生还要注重一个“恒”字，切不可因难而退。学生今天“说”不了、说不好，明天继续练，一抓到底，直到学生能说、会说，说得清楚。通过这样的训练.学生的口头表达能力有了显著提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、改变教学观念
重视口语交际，是训练听说的关键。小学语文教学的主要目的是让学生学习、掌握语言这一思维和交际的工具。听、说、读、写不经过日积月累的训练，而要娴熟的运用它无疑于水中望月，镜中探花。故重视口语交际须真正在教学中把它当作一回事来落实。要真正从全面提高学生的语文素养出发，任重而道远，不要流于形式被考试的指挥棒所桎梏。学生在日常交往中，不但要会听，会说，还得讲究语言修养。口语交际是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。教学过程中教师要走向民主，真正解放学生的嘴巴，让学生知无不言，言无不尽。
五、挖掘教材之中的教学内容
在小学语文教学的过程中，教师要尊重教材的要求，在对学生进行开放性教育的同时紧密地结合教材上的要求。教材本身内容就是比较丰富的，但是传统教学中对于教材中要求学生能力发挥的训练总是选择忽略，这使得学生能力的发展受到了严重的阻碍。因此，在新的教育改革的要求下，教师应该结合教材的要求对学生进行有针对性的口语交际训练，首先要贴合教材中的教学内容。其次还要对学生能力的提升有帮助作用。
六、在实践之中培养学生的口语交际能力
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。
七、阅读之中培养口语交际能力
课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
总之，教师在进行小学语文口语交际教学时，要根据不同学生的不同情况，制定科学的教学方法和目标、创设适宜的口语交际情境，让学生积极参与到口语交际训练中、建立良好的“家+校”式口语交际教学环境、建立科学、积极的评价机制，激发学生学习的积极性，在小学语文口语交际的课堂上引导学生学习到更多的口语交际技巧，从而为他们今后的学习和生活中奠定良好的基础。
参考文献：
【1】丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研.2014（10）
【2】徐连成.如何轻松驾驭小学语文口语交际课堂[J].学周刊，2012（21）.
论文作者:何寰宇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：口语交际论文; 学生论文; 口语论文; 能力论文; 教师论文; 语言论文; 交际能力论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;