关键词：小学语文；阅读教学；有效教学
在现阶段的小学语文阅读教学中，学生的自主性和自主意识的激发成为教师在教学中首要解决的问题，事实上，要想提高课堂教学的效率，保证学生在课上的收获，就必须让学生成为课堂上的“主人”，让学生能够意识到学习的重要性。而在小学阶段学生的思想不够成熟，教师苦口婆心的教诲也容易导致学生的厌烦，教师可以从学生的认知和发展规律入手，从学生自主发展的需要入手，在迎合学生学习胃口的基础上进行教学，以提高课堂教学的效果。
一、设置问题情境，激起学生主动思考
教学情境的创设是教师在课堂上经常采取的教学方式之一，问题情境的创设并不是要求教师和学生进行单纯的你问我答，教师应该从具体的阅读内容入手，找准学生可能存在疑问的地方，或是学生容易产生意见分歧的地方，为学生设置一定的问题，或鼓励学生提出问题。主要是利用问题来加强学生在课上的积极性和主动性，让学生在经历深度思考的基础上理解课文内容。
例如，在学习《桥》时，教师可以将老汉在桥上说的“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”这句话进行改编，将其变为“大家注意一下，这座桥很窄，只能一个人一个人的过，所以大家排成一列纵队慢慢过桥，千万不要拥挤。如果你是党员同志，就排到队伍的最后面，先让老百姓过去。”，让学生进行分析，老汉当时说的话和教师改编完的话是否有什么不同。在明显的对比下，学生通过反复、细致的朗读就可以得知老汉的声音说明当时的情况已经十分危急，只能简明扼要地说出重点，而课文中采用的叹号又表明了老汉当时斩钉截铁的态度，展现了一个充满智慧、果断指挥的老汉形象。
二、加强课上互动，在交流中分享经验
教师和学生、学生和学生之间的互动并不是简单的对话，教师要注重互动会对学生产生的积极影响，从有效互动的创设入手来加强课上的互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文本身就是一门用于交流和互动的语言，课上的互动也是应用语言来进行的，这不仅有助于学生了解和应用语文，还能够促进学生之间的学习信息共享，有助于学生在学习过程中接收更加全面的信息，也能够建立和谐的学习氛围，有利于促进学生在课上的生成。
例如，《穷人》这篇课文中的重点是让学生了解小说这种文体中的人物描写和环境描写，让学生在阅读的过程中对课文中出现的两个人物形象（桑娜和渔夫）进行深入分析，教师可以在课上让学生围绕两个人物的形象展开小组讨论，学生需要绘制人物的形象图，并在人物周围以分散状的标语来标明人物的语言、动作、神态、心理描写等。这样的形式有助于学生全面、深入地了解课文内容，也能够以绘图的形式加深对文中刻画的人物形象的了解。
三、及时准确评价，以成就感吸引学生
教师的评价对学生来说不仅仅是之前的学习成果，还包括了对学生个人的肯定，良好的、积极的评价有助于学生产生学习的积极性，以学习的成就感来促使学生进行后续的学习；不良的评价则有可能会导致学生对学习丧失信心。因此，教师应该意识到评价对学生的重要性，在建构有效阅读课堂的过程中，注重学生在课上的生成，明确学生的原有水平，并依据每个学生的学习特点和性格给予准确、及时的评价。
例如，在学习《少年闰土》时，有些学生能够借助课文的朗读简要描述闰土的人物形象，在教师说出“找到文章中描写闰土聪明能干的具体实例或者句子”时，学生能够立马找出文章中的原句。教师需要及时给予学生肯定，再依据学生的阅读情况为学生布置学生需要思考的问题，如“如何理解作者对闰土的特殊感情”，让学生能够借助之前教师的鼓励积极的进行问题的探究。还有些学生的理解能力稍差，或是课前的预习工作没有做到位，教师在讲解故事时学生不能理解课文中出现的一些含义深刻的句子，此时，教师可放慢速度，认真讲解，保证全体学生都能够在课上理解文章的内容，并在这些同学理解句子含义的基础上给予学生及时的反馈，让学生看到自己在学习过程中的进步，从而促使学生不断地产生积极性。
总之，小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，要想提高阅读教学的有效性，教师应该从课堂教学的改革入手，通过问题情境的创设来为学生的思考提供一定的机会和时间，利用课上的有效互动来加强师生间、生生间的学习信息分享，最后结合及时、准确的评价来给予学生反馈，让学生能够有足够的学习信心进行课文的阅读与分析。
参考文献：
[1]马佳. 探析提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育,2018(24):52.
[2]古大雄. 试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2018(07):103-104.
论文作者:叶桐桐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 教师论文; 互动论文; 课上论文; 小学语文论文; 阅读教学论文; 课文论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;