山东省宁阳县鹤山镇罗山小学 271406
数学校本课程是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地。它在内容上应该不同于学生的课本知识，形式上也要有所突破，过程更应该不拘一格。因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆的尝试。我们的数学教学，常常把学生束缚在课本知识里，常常忽视学生对数学学习的感受，忽视了数学教育的本质。这和以人为本的新课程理念是相悖的，也为我们的数学校本课程的开发提供了探索的方向和契机。我们希望通过开发和实施多元化的数学校本活动，寻找到一个学生数学学习的开胃“苹果”，让数学学习更具有活力，使学生喜欢数学多一点，并最终提升学生数学发展的后续力。现介绍如下：
一、数学阅读——打开数学的另一扇窗户
在多元化的数学校本活动中，我们倡导的数学阅读主要是指数学课本以外的科普读物、数学网站等的阅读思考活动，以及由此而引发的一些思想共鸣和模仿实践。因为一本好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。
1.激发阅读兴趣，倡导数学阅读。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
2.变化阅读方式，倡导阅读交流。数学阅读的方式是多元的。阅读的过程是对数学思想方法感受理解的过程，是开阔视野的过程，是改变学生数学态度的过程。考虑到学生的年龄特点和对数学阅读的实际基础，数学阅读采取集中和分散、听读和自读等灵活多变的学习方式，以适应学生的思维和学习生活，同时努力培养学生阅读的自主性。
3.积极鼓励创新，倡导阅读实践。数学课外读物不多，但是一些好的读物，会潜移默化地培养学生的数学兴趣，激发他们去动手，去思索。哪怕刚开始的囫囵吞枣，几次下来渐渐也就明白了，因为学习是个渐进的过程。鼓励阅读后动手实践，把自己看到的进行大胆地尝试和探索，加深自己对阅读所得知识和思想方法的理解。
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二、动手实践——做并体验看得见的数学精彩
在多元化的数学校本活动中，我们倡导的动手实践主要是指课外的一些实践活动。它以调查实践活动、数学园地活动为主，并以此激发学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
1.课堂延伸，引领学生体验和实践在生活中的数学。教材并非是唯一的课程资源，课程资源的概念是非常丰富的。因此我们要走出课堂走出课本，为学生搭建一个广阔的实践舞台，为学生指明数学学习的另一条通向“罗马”的大道，这也是发挥教师和学生创造性的一个巨大空间。
2.课堂变脸，带领学生进入数学新时空。数学活动课，是常规课堂外的课堂。数学活动课，一是让要学生喜欢，让学生在轻松自然的氛围中主动、积极地学习；二是要活跃思维，让学生通过活动涉及更多的知识，展开数学思维的翅膀，发展智能并培养创造力；三是让学生动口动手动脑，通过感受、实践获得直接经验。可以采用快乐数学会、数学竞赛等形式。如开一次数学会，先让学生自己去收集资料、编排节目和人员。准备妥当以后，全班进行一次热热闹闹的数学会。
三、数学游戏——打开数学与游戏的链接
心理学研究表明：促进人的素质和个性发展的最重要途径是实践活动。而玩正是儿童这一年龄阶段特有的社会实践活动。在校本活动中可以把课本的知识转化成“玩”的活动，也可以把日常生活或是科普读物中的游戏和学生一起玩，体会其中的数学奥妙，在适应和满足儿童的天性的同时获得了数学知识和方法。魏书生有句名言：每件事都有一百种做法，只要我们不断思考，大胆尝试，总能够想出好方法的。
数学中玩游戏。数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要我们有足够的智慧。如：平移的学习。可以依托游戏——俄罗斯方块，在快乐的氛围中完成对知识的探索。先是睁眼睛的自主玩（低级），然后升格到蒙着眼睛由别人指挥的玩（高级），学生一下就中了圈套。因为只有上、下、左、右四个方位词是不能在指挥和执行中达到游戏平衡的。于是就发现了要配合默契，要达到快速准确，必须明确说明是下几格、左几格才行也就是方向和步数并及才行，从而在玩游戏中知道了平移的知识和技巧。
四、数学写作——编织我们的数学家梦
1.数学周记，为学生提供数学交流的时空。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，也有助于数学教师培养、评价学生的反省能力。同时也让我们教师从学生身上学习到我们不曾注意到的知识和方法等等，所谓弟子不必不如师，师不必贤于弟子。数学周记源于数学日记，因为学生的作业压力大，教师的批改压力更重，于是借鉴语文的阅读和写作的方法，还是让学生写数学周记比较合适。
2.数学童话，为学生支起复习梳理的风帆。写数学童话是学生喜欢的一件事情。它可以促使学生主动回顾、梳理数学知识的特点和方法，然后自觉地站在整体的高度，重新去审视，去考虑，并为它们安排合理角色和情节，以及具有知识性的言语。
在数学校本课程的开发实践过程中，我们尝试并构建了阅读—操作—游戏—写作，四位一体的快乐数学活动模式，支撑起数学校本活动的坚实阵地,为提高数学教学质量打下坚实的基础。
论文作者:韩秋菊 刘玉民
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第265期
论文发表时间:2018/5/16
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