在小学语文教学中，语文阅读思维能力是阅读教学的核心，我们阅读教学就是要促进学生思维能力的发展。小学语文新课标强调：小学语文阅读教学要逐步培养学生探究阅读与创新阅读，提倡多角度进行创意阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判拓展阅读的空间。创新首先是思维的创新，我们在阅读教学中要进行阅读革命，逐步在阅读教学中培养学生独到的理解能力、分析能力，与时俱进地解读文章含义。我们过去的阅读教学仅仅停留在积累词句上，满足于阅读识记性，随着教学理念不断更新，阅读思维能力提到了应有的地位。我执教小学语文以来，潜心于小学高段语文阅读思维培养的研究，以新课标为导向，以教材为蓝本，认真地在课堂教学中落实新的阅读理念，立足于学生的语言思维规律，以课堂教学为中心，拓展阅读视野，取得了较好的教学效果。
本文谈谈在阅读思维培养方面的具体做法，旨在进一步完善阅读教学。
一、落实新课标理念，突出阅读思维
在小学语文教学中，阅读教学非常重要。新课标指出，阅读是收集信息、整理信息、筛选信息、运用信息的重要途径。我们生活中绝大多数信息来自阅读，在信息迅速发展的今天，我们离不开对信息的收集与鉴别。只有通过阅读才能扩大信息的来源途径，拓展学生阅读视野，提高学生驾驭语言文字表达思想感情的能力，为学生的语文学习奠定可持续的能力基础，提高语文素养，培养高尚的道德情操。畅游书海，可了解古今中外的名人轶事，领悟大自然的美好风光，理解异国的风土人情，积淀美好情感，塑造学生鲜明的个性。
在传统的语文阅读教学中，我们停留在学生对语言的积累上，忽视了对学生理解、思考能力的培养。阅读教学的终极目标就是开发学生智力，提高学生运用语言的能力，培养对祖国语言文字的深厚情感，领悟祖国文化的精髓，这也是新课标语文教学三维目标的要求。要达到以上目标，必须引导学生在阅读中学会思考，培养独到的鉴赏能力。只有思考，学生才会体味母语神韵，感悟语言的巨大魅力；只有学会思考，才能把书本知识变为自己语言的灵魂，内化为自己的功力，活化、深化、固化语言实质，学会独到的表达技巧，才能灵魂展示于外，与人们产生感情的共鸣，高效进行思想交流，促进人格完美，升华道德情操。
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我国清代著名文学家曹雪芹博览群书，匠心独运，通过独立思考，写出了经典文学巨著《红楼梦》。《红楼梦》不仅是一部文学巨著，更是一部百科全书，里面建筑、中医、风俗习惯、服饰无所不包，文学建构宏伟，气势磅礴，涉及人物达三百多人，人物个性鲜明，艺术达到炉火纯青的地步，在中国文学史上留下了辉煌的篇章。曹雪芹所取得的伟大成就源于在广泛的阅读中深邃思考、在思考中广泛阅读。
我们在教学中要引导学生见贤思齐，阅读经典名篇，领悟大师独到的智慧，开启自己的语言天窗，广泛阅读，通过思考建立自己的语言仓库，建立自己的语言大夏，净化、纯化自己的语言风格。
二、掌握文章体裁特点，找准思维入口
什么文章的体裁呢？文章体裁就是根据文章不同的特点进行分类，有记叙文、议论文、说明文、应用文。广义的文章体裁包括文学体裁，文学体裁有诗歌、散文、小说、戏剧等，我们在小学阅读范围中都要或多或少涉及一些。各种体裁不同，文章布局结构、语言风格、写作目的也不一样，学生阅读后各有所得。例如小学阶段主要以记叙文为主，记叙文又分记事为主的文章、记人为主的文章、写景状物记叙文。记人为主的文章需要通过对人物肖像和内心世界的描写，突出表现人物的道德情感；记事文章通过对事情起因、发展、高潮、结果的记叙，给人们荡气回肠的内心感悟；写景状物的文章就是通过对人文景观和自然景观的生动描写，激发人们对自然景观和人文景观的赞美和热爱之情。例如小学语文《美丽的大兴安岭》，通过对大兴安岭一年四季景色的描写，描绘出北国风光，如一幅幅美丽画卷垂挂在读者面前，给人无尽的感染力，激发人们热爱祖国大好河山的情感。
文章的题材不同，我们阅读思维训练的侧重点不同，拓展空间有别。记人的记叙文主要引导学生思考如何通过外貌、语言、行为、心理的描写展示人的思想境界；记事记叙文主要训练学生思考如何在文中把记叙文六要素巧妙自然地展示出来，思考如何描写场景、事情起因、经过、发展、高潮、结果；写景状物的文章主要通过哪些修辞方法描写自然景观和人文景观，思考作者如何激发读者情感、如何引起感情的共鸣。
三、指导得法，深化学生思维
1.推理阅读法。
什么是推理阅读法？推理阅读法就是要求学生看到文章的题目后不要马上看课文，而是设想这个题目下的文章应该是什么体裁、主要写什么、怎么写、文章怎样立意才新颖，事先在大脑里面设想一下。
2.对比阅读法。
对比是认识事物的一种方法，可以直观全面地认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物的优势进行组合创新。阅读经典也是如此，将众多名篇放在一起进行比较阅读，将不同名篇不同的风格、不同的表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的语言风格；将不同的事物进行观察，从不同的角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，产生新的感悟。例如《美丽的大兴安岭》和《南海明珠海南岛》都是写景状物的文章，语言风格文章结构均不相同，通过比较阅读，学生可以细细体味作者语言不同风格的魅力，逐步形成自己的语言特色。
论文作者:克基
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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