四川西昌 西昌阳光学校 615000
【摘要】 微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。
【关键词】小学数学；微课教学；教学质量；学习兴趣；学生发展
在小学数学课堂教学活动中运用微课资源,能够从根本上激发小学生合作学习、自主学习的积极性,从而对他们的思维产生启迪作用。通过对小学数学课堂教学活动如何运用微课资源进行分析和探讨,为今后的数学教学工作提供相应的指导和说明。
一、精心设计，解决学生学习过程中的疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。
二、优化教学设计，提高解题速度
小学生的思维方式以形象思维为主。在教学中，有时碰到比较抽象复杂的题目，学生就无从下手，并有畏难情绪，那么就要求我们的老师要有意识地将数学问题形象化，从而帮助学生去理解和消化。此时，微课就能帮助教师担负起这个任务，引导学生将数学问题形象化。比如在教学一年级“解决问题”（思考题）时，笔者出题：“同学们做早操，小明从前面数是第五个，从后面数是第四个，从左边数是第六个，从右边数是第三个，请问操场上共有几个人在做操？”刚开始接触此类问题时，学生如果单纯抽象理解该题，可能要思考很长的时间，但还是有一大部分学生不会做。笔者在让学生尝试几何直观方法的基础上，通过实现专门制作的微课动画，对题目进行演示，帮助学生理解。同学们形象地看到：开始出现小明，接着出现从前面数是第五个，从后面数是第四个的一列人数，然后出现从左边数是第六个，从右边数是第三个的一行人数，最后显示全部的做操学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在动画演示的过程中，老师一边讲解，一边列出算式：5+4-1=8（人）、6+3-1=8（人）、8×8=64（人），通过这种方式，学生不但能够很好地理解并解决问题，而且能够在以后面对该类问题的时候，解题的速度和正确率就会有效提高。
三、构建知识体系，促进学生知识回顾
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。
四、以微课之钥，开启高效复习之门
微课为学生随时的复习、查阅提供了可能，更好地消化重难点。在学习的过程中，若遗忘了或没听懂知识点，可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言，微课能够满足他们的个性化学习，即可查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍，内容都围绕一种重难点，针对性强，有助于学生及时查阅进行强化巩固。随着网络技术的发展，移动终端的流行，教师将微课上传到网上，学生就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗忘的知识，及时强化，针对性强，灵活度高，效率高，打破了时空的限制，有很大的自主学习空间。在总复习时，面临着时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有最大的提升，微课的加入使得这个问题得以解决。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
微课是为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，更方便地帮助学生解决学习中会出现的问题。微课融入小学数学课堂，打破了传统课堂的框架，但我们依旧不能忽视教师的引导作用，正如汪晓东博士所言：如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施得很好，还有必要制作微课去翻转课堂吗？如果说数学课堂如同烹饪小鲜，色香味是教师的烹饪目标，那么我想微课就是一种极好的调味品，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生充分调动自身的主观能动性，真正成为学习的主人。所以，我们不能为了微课而微课，微课融入小学数学课堂，切忌要把这一点摆在首位。
【参考文献】
[1]何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育,2015（09）
[2]肖地林.浅谈小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学[J].文理导航,2015（11）
论文作者:沙开惠
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
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