李小娟 江油市青莲小学 621700
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-166-01
在小学数学里，图形的学习对于小学生来说，比较困难，特别是农村的孩子，见识少，空间想象力差，没见过的东西，根本想象不出来，而数学对于小学生来说又是一个非常重要的学科，因此在对小学生进行数学教学的时，需要通过有效的方法来提升小学生知识素养。通过我二十几年的数学教学，发现动手操作来学习图形的有关知识是一个非常有效的方法。而在《小学数学课程标准》中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因而在我的教学中，也经常让学生动手操作来获取知识。现说说我的一些做法和看法：
一、在动手操作中激发学生学习数学的兴趣
在讲图形时，只靠老师在黑板上滔滔不绝地讲，学生很容易犯困，不容易理解。久而久之，学生会对数学的学习不感兴趣。因而一定要培养学生学数学的兴趣。让兴趣成为学生学习的灵丹妙药，才会趣味性十足的学习数学。而兴趣又是最好的老师，对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，一定要让学生从“要我学”变为“我要学”，而动手操作是学生非常感兴趣的一种方法，可以把学生轻松地引入到教学活动中，提高他们的参与度，同时也让他们的各种感官参与学习。比如：在学习了长方体的棱长总和和表面积后，学生在综合运用中，分不清哪种情况是求棱长总和，哪种情况是求表面积。于是我让每一位学生用细铁丝做一个长方体框架，并在外面敷上一层漂亮的纸 ，看谁做得漂亮美观，并在全班进行了展示，让每一位学生当评委，评出前十名。通过做、展示、评比，做得不好的同学，主动地说再做一次。然后让学生量出自己盒子的长宽高，（取整厘米数）计算出铁丝的长度和所用纸的大小，而且每个学生保管好自己的盒子，学了体积以后，又让他们计算自己的盒子能装多少东西，通过这样一操作，学生基本就能分清求棱长总和、表面积和体积了。而学生在做的过程中就体会到学数学的乐趣。从哪以后，只要叫孩子们动手操作学数学，兴趣都非常浓厚。
二、利用身边的物品动手操作，帮助理解知识
作为老师只是一味地依赖书本，照本宣科的讲解知识，学生听起来费劲，老师讲起来也费劲，何不利用我们身边熟悉的物品来动手操作，进行讲解和理解知识，轻轻松松，得来全不费工夫。而《数学课程标准》也指出：数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与学习活动的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。比如切长方体，切一刀，增加几个面？和长平行切，增加的面和哪个面相等？和宽平行切，增加的面和哪个面相等？和高平行切，增加的面和哪个面相等?老师只讲，有的学生是没有体会的，于是我让学生用大萝卜切成长方体，先切一刀后，观察增加几个面，然后让学生分别平行于长、宽、高切，再观察增加的面和哪个面相等，切一次不理解的，又反复地切，边切变观察，直到理解并记住为止。在学圆柱体时，同学们对火腿肠很感兴趣，我就让他们每人带一些火腿肠，先和底面平行切，增加几个什么面？再沿着高切，增加几个什么面？学生很容易观察出，和底面平行切，增加两个底面，沿着高切，增加的是两个长方形，而长方形的长等于圆柱的高，长方形的宽等于底面直径。学生边切边观察，有的学生带的多，反反复复地切，直到理解。最后带着轻松获得知识的满足感把火腿肠吃掉。
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三、要让学生大胆猜测，动手操作，自己验证
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，获得数学知识的多少和渠道也不相同，当学生对所学的内容模棱两可的时候，可让学生先大胆的猜测，再让他们动手操作，自己去验证自己的猜测是否正确。因为猜测也是一种重要的数学活动。要让学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。也可以促进学生的活跃的思维，促进智力的发展和提高。但猜测后，一定要验证。比如当学生学会了用圆规画圆的方法后，老师提出：没有圆规怎样画圆？同学们面面相觑，于是我让他们猜一猜，有的说：用直尺画；有的说：就用笔画；有的说：用绳子画；有的说：用软尺画……各种猜测都有，于是我就说：你怎样猜测的，就怎样去画一画，看能不能画出一个光滑的圆来。通过学生画一画，得出用绳子和软尺好画一些。接着让他们用绳子或软尺画出半径为2厘米和3厘米的圆，学生画好后，我又提出：怎样画出一个半径为5米的圆呢？学生马上叽叽喳喳地开始讨论，结果为：用软尺好画。于是我把学生分成小组，来到操场，每个小组用软尺画一次，没有画的小组一定要观察，画的小组有什么不足之处，通过几轮的练习，学生掌握了没有圆规画圆的要领。
四、创造一个和谐的课堂，让学生在高兴、自在、自主、充满点赞的氛围中动手操作
要想孩子喜欢学你教的学科，师生之间必须是和谐、愉悦、民主、平等的关系，这是提高授课效能的前提，才能使得整堂课的心境更为优化。因为一个爱学生，懂学生，随时给学生点赞的老师，才能够将春风化雨的教诲，阳光般的表扬给予学生，学生在心灵上受到老师的鼓励和点赞，就能提升自信心，学生也才会有探索知识的欲望。而实施情感教学是永恒的真理，老师和学生的情感融合在一起了，你还会愁孩子不学你教的学科吗？当老师和孩子的真情融注到每一堂课，每一个层面，才能够收获事半功倍的效果。孩子们在学习圆面积公式的推导时，让每个孩子，事先准备8等份、16等份和32等份的圆，并剪成两个半圆，但边缘不能剪断，然后让学生自己把圆拼成自己学过得图形，学生在操作的过程中发现：分得越细，越接近长方形，进而推导出圆面积公式。学生在操作过程中，不会的加以指点，做的好，立马竖起大拇指进行点赞，进行表扬，在整个过程中，没有责怪，没有训斥，更没有讥笑，只有轻言细语，只有尊尊教导，只有充满鼓励的眼神，充满爱的点赞。拼完以后，每个学生都为自己能推导出公式而都笑逐颜开，也为自己轻轻松松地掌握了知识感到由衷的高兴。
五、记录下动手操作的精彩瞬间，增强自信心
现在 电子产品非常发达，教室里有实物投影和电视，我们要充分运用这些高科技，记录下孩子在操作过程中的精彩片段，让他们能看到自己学习的身影，兴趣会更高。我就是这样做的。孩子们在动手操作时，我边指导，边照下孩子认真劲头的照片，也把他们操作过程中的精彩片段录下来，然后在电视上播放出来，孩子们兴趣高昂，看到别人的认真劲，也会主动找到自己的不足之处，在下一次动手操作中，他会变得更认真，更努力。这样，就会形成良性循坏，越来越认真，成绩也越来越更好。
总之，小学生以具体思维为主，动手操作就是一种很好教学手段和方法。从人大脑思维的角度来说，经过自己动手操作实践过，在大脑中易留下深刻的记忆。在课堂教学中发挥学生动手操作的作用，既能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位;又能充分调动学生学习的主动性和积极性;还能帮助学生理解数学知识，大幅度地提高课堂教学效果。因此，在教学中因势利导，充分发挥学生的主动性、积极性，借助操作启动思维，让学生在课堂教学中动手操作、自主探索、合作交流，使学生从被动接受知识转化到主动获取知识。并在浓厚的兴趣中接受新知。
论文作者:李小娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
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