关于在中学生中开展社会实践活动的思考，本文主要内容关键词为：在中论文,社会实践活动论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。教育工作会议后，教育界都在探讨和实践以德育为核心，以培养学生实践精神和创新能力为重点的素质教育，大力倡导让学生走出课堂，投身社会，参与社会，在社会中增长才干。
去年以来，我区以全方位整体推进“南市学子形象建设”为抓手，在全区中学生中开展了社会实践活动，并在基地建设、课程改革、对学生的评价机制上都做了有益的探索。全区目前有爱国主义教育基地、劳动实践基地等社会实践基地共65处，学生们在智力助残、志愿者服务、生态环境保护、学生下社区等实践活动中都取得了可喜的成果。目前我区共有200 支学生志愿者服务队和社会考察队，数千名学生投入其中，共写出了百多篇社会实践和调查论文。通过这些实践活动，学生了解了身边的这片热土，从看周围的变化来感受改革开放的巨大成果。活动中体现了学生自我体验、自我思考、自我提高的主观能动性，许多学生结合自己所学到的知识，开展各种专题实践活动，以学生的眼光来发现问题、分析问题和提出解决问题的办法，其中内容涉及社会扶贫帮困、环境保护、教育改革和家庭教育问题等各方面，写出了一批诸如“对文庙地区环境绿化的考察及治理设想”“上海菜场蟹类的调查”“街道扶贫帮困情况调查”“农村消费结构的调查”等选题新颖且有深度、颇有价值的调查报告。市八中学学生社会实践队在上海市轮渡公司的大力支持下，利用假期组织学生到渡口测量客流量，为有关部门的决策提供了依据；他们还利用课余时间对目前中学生志愿者服务进行了调查，写出了《关于上海青年志愿者服务的现状与思考》。
总结我区各校社会实践活动的做法和经验，结合对新时期中学生社会实践活动的思考，我们有以下几方面的体会：
一、贴近学生生活，关注社会热点，激发学生的思维兴奋点，是开展社会实践活动的前提。
中学生正处在多思好问敢于尝试的年龄，他们的思维活跃，接受新事物快，对众多的社会问题密切关注，对最新的社会变化倍加留意，他们急切地想参与社会的意识正在逐渐增强。从学生参与社会实践活动的情况反映出，中学生在有关社会经济发展、环境保护、消费结构、扶贫帮困、党风廉政等社会热点问题上，都有自己独特的见解。因此中学生的社会实践活动必须适时地抓住学生的热点问题，充分地挖掘学生的思维兴奋点，然后通过一定形式组织他们到社会实践中，自己去观察社会、发现问题，充分地挖掘学生的思维潜力，使他们通过自己的思考，提出解决问题的方法。
大同中学的人才市场调查小组的同学们，之所以会想到调查人才市场，是因为他们看到知识经济已成了世纪之交中国的一个热门话题。人作为生产力的首要要素，它的市场也随着社会的发展而异常火热，人才的选择、争夺和发展，给自己的今天和未来会带来什么，于是他们集中精力对上海的人才市场的状况作了调查。他们以中学生的视角分析人才市场的变化和发展，同时又以人才市场的变化和发展的特点来审视和校正自我发展的目标，进而培养自己跨世纪人才竞争的全方位的素质。由于他们的选题恰当，内容翔实，因而引起了中学生的思想共鸣，收到了较好的效果。
又如，江南中学一部分学生，由于父母亲下岗在家，家庭生活较为困难，学校和社会向他们伸出援助之手，使这些学生深受感动，于是他们就萌生了想进一步了解社会扶贫帮困工作情况的愿望，并成立了调查小组，对半淞园街道的扶贫帮困工作作了详尽的调查，写出了有一定深度的情况分析报告，并提出了针对性的建议。
实践中我们体会到中学生社会实践活动必须紧紧抓住学生的思维热点，因为学生的思维热点反映了时代的脉博；只有从学生思维特点和社会热点出发，社会实践的内容才能够让学生接受。
二、确立学生的主体地位是成功开展社会实践活动的关键。
学生是教育的主体，以学生为本是开展社会实践活动的指导思想。德育工作方法很重要的一点，就是要把德育的过程还给学生，让学生自己探究、自己体验。告诉学生一个结论是容易的，但真正能够在一个人的头脑里扎下根并影响其一生的人生轨迹，必须通过自己努力探究并获得真实体验才有可能。学生参加社会实践活动是自我教育的过程，又在很大程度上教育了别人，相互影响提高，形成广泛的教育群体。因此，中学生社会实践活动必须引导学生到社会中去，自己发现问题，自己思考问题，并寻找解决问题的办法，只有这样才能使学生在社会实践中得到真正的锻炼和提高。
市八中学高二（6 ）班的学生在走向社区开展志愿者服务活动时，碰到了许多的困难， 也发现许多的问题。例如， 寻找社区志愿者服务的岗位是一件难事，大多数情况下学生很难找到合适的工作岗位。再如，在社区服务过程中，部分学生的热情不高，认为这只是表面文章，做与不做一样，还有整个社会对社区志愿者服务工作不够关心等。于是他们决定做进一步的调查，找出问题的症结所在。他们通过问卷调查，走访社区有关领导等形式，把所有得来的数据加以分析，最后得出了比较科学合理的结论，也就是志愿者服务必须是法制化、机制化和社会化，这样才能有实效。通过调查使学生更明确了志愿者服务的意义，从而激发起为社区建设自愿服务的积极性。
在实践中我们体会到，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到社会实践活动中去，是社会实践活动能否取得成功的一个关键因素。在强调以学生为主体的同时，我们也没有忽视教师的指导作用。我们认识到中学生处在人生观、世界观、价值观形成的过程当中，教师的责任就是帮助他们正确地看待在社会实践活动中发现一些问题，引导学生正确地把在课堂上学到的知识运用于社会实践，并且授以学生正确的方法来处理获得的信息，在实践中大多数教师都不失时机地在调查方向把握、主题的确立、资料的积累和分析、调查方法的运用等加以引导，使学生克服在选题方向上的盲目性，主题确立的偏差，资料运用的随意性和调查方法不恰当性。在调查研究的过程中，学生碰到了困难，教师就用他们已有的知识和经验启发学生，并在情感意志上鼓励学生；一旦学生的观点发生偏颇，教师也没有横加指责，而是创造条件，使学生在实践中自己找到答案。有些教师说：“看到学生的学习兴趣在实践中被激发了，学生的创造性思维巨大潜能迸发出来了，我们做老师的感到由衷的高兴。”
我区在开展社会实践活动中的成功例子无不说明：在社会实践活动中学生的主体参与性和教师的指导作用有机地结合，才能使社会实践活动更有意义、更有实效。
三、与课程改革相结合，并建立与之相适应的评价机制，是开展社会实践活动的有力保障。
随着上海市中小学二期课改的启动，中学的课程结构发生了变化，已由过去的必修课、活动课、选修课三个板块发展为多元性的课程结构，从课程的功能性角度又提出了基础型、拓展型、探究型或研究型课程。随着课程结构的多元化，许多学校把社会实践列为活动课当中的必修课，而不是可有可无的课程，同时结合探究型课程加以规范，并建立了科学的全面的评价体系和管理制度，其中非常有效的就是学分制管理。学分制的奖励学分不仅调动了学生投身于德、智、体、美活动的积极性，而且增强了学生自我塑造、自我设计的自觉性，促进了学生的个性特长的形成。学生可以根据自己的兴趣爱好去选择学科或投身于社会实践活动，着重主动参与、主动学习，充分体现了学生主体学习的精髓。
敬业中学在活动课板块中把社会实践作为必修课，高中阶段共有3个学分， 他们积极鼓励学生参与社会实践， 双休日到豫园担任英语小导游、营业员。今年我们还推出了“评选社区优秀学生和优秀学生干部”的制度，这样大大提高了学生参加社会实践活动的积极性，改变了以往“参加与不参加一个样，表现好与表现不好一个样”的局面，学生也实现了由被动教育到积极主动参与，明确了意义，提高了实践活动的效益。我们结合学生的素质测评工作，在平时着重于记录学生参与社会实践活动的过程，及时发现好的地方及时表扬；我们还把学生参加社会实践活动的情况作为评选市区三好学生、优秀毕业生、甚至是推荐入学等的必要条件；另外，我们还为学生搭建舞台，让学生的社会实践成果有发表的机会，并且把学生的有些建设性建议推荐给有关部门，让学生感受学以致用的快乐，在实践中体验成功的喜悦。
总之，有了较完善、合理的、全面的评价机制后，学生的社会实践领域不断扩大，自主学习的能力得到提高，学生的研究性课题广泛开展。如大同中学《98上海人才市场的调查与启示》《交叉路口管理的一些建议》，敬业中学《对文庙地区环境绿化的考察及治理设想》，都是学生社会实践的结晶。
四、因地制宜充分挖掘社会资源，是开展社会实践活动的有效途径。
社会实践活动的宗旨，就是要让学生到社会中去实践、探索、锻炼和提高。二期课改的开展和减轻学生过重课业负担工作的进一步深入，为开展社会实践活动创造了条件。为此我们认为，学校更应在社会实践的渠道上充分挖掘潜力，拓宽途径，千方百计为学生搭建实践的舞台，给学生更多参与社会的时间和空间，让学生在社会这个大课堂中学习“游泳”，汲取养料，培养创新能力。
我区是老城厢，有丰富的爱国主义教育资源和人文教育资源。另外，随着改革开放的不断深入，我区的豫园商城等都成为我国改革开放后经济发展的缩影；另外，奋斗在各条战线上的平凡和不平凡的劳动者也是我们对学生进行理想教育、三观教育的极好教材。充分运用已有的基地资源和人才资源，更好地开发社会资源，为学生的社会实践开辟更广阔的途径，是提高学生社会实践活动的有效性的保证。
我区豫园中学与豫园街道联合，创建了校社联动开发社会实践活动资源的模式，他们依托豫园商业旅游区中的企业，让学生置身于经济建设的最前沿，考察老城厢经济发展的情况，听取豫园管理处领导同志介绍豫园地区的发展和演变，让学生到豫园商城的涉外饭店当服务员，亲身感受改革开放的大好形势。大境中学依托半淞园地区的国营大企业和科研单位，开发了多处爱国主义教育基地、科技教育基地等，成为学校“有序列的德育教育”固定资源；大同中学与董家渡街道联手签定了“创建学习化社区、推进素质教育”的协议，让学生到街道的各个居委当见习“居委主任”，另外还让学生深入到街道的“百帮中心”、“社会救助服务中心”、敬老院等地方，通过这些实践活动，培养学生从平凡的小事当中来体验不平凡的经历，培养学生踏实的作风，同时体会到自己身上的责任。尚文中学充分利用先进人物的资源，组织学生采访团，专门采访在平凡的岗位上做出不平凡业绩的劳模、自强不息的下岗工人等。学生深有体会地说：在物质文明飞速发展的同时，精神文明也在发展，尽管社会上还有不尽如人意的地方，但我们更应该看到共产党员的血总是热的。
目前，除区级社会实践基地外，另外还有各街道的社会实践和劳动基地、各学校的校本实践基地等，这些资源都为学生的社会实践提供了丰富的资源。
实践证明，中学生社会实践教育活动的课堂在社会，需要社会方方面面的支持。只有学校、社会携手共建社会实践的大舞台，才能使学生在社会实践中得到锻炼，促进理想的升华。