浙江省金华市浦江县金融希望小学 322207
［摘要］ 相同的阅读材料，不同的解读，会有不同的教学目标和教学思路，给学生不同的学习体验。阅读板块教学中的解读应关注多个维度，不仅是对文本的解读，还包括对学生的解读和编者的解读等。
［关键词］多维解读 教学 视角
读写板块作为人教版小学英语教学内容的重要组成部分，一直备受教师的关注。在教学实践中，教师应有意识地对文本、学生、编者进行多维解读，以促进学生思维和能力的发展。
一、多维解读的视角和方法
同一个阅读材料，不同的解读，会产生不同的教学效果，继而对于学生的英语学习带来不同的影响。
（一）编者视角——充分挖掘文本背后的深意和价值。
读写板块文体多样化，教师在解读阅读文本时，应该观察文本体裁，编者用这种体裁来呈现新知的目的，文本中是否有留白和引发学生思考的部分，设计语言和相应配图的意图，否有可以挖掘的情感和文化价值等。
例如：修订版PEP五（下）unit3的阅读材料是一则邀请函，通过阅读这份邀请函，学生能学习邀请函这种体裁的写法，同时进一步了解西方节日复活节的相关文化知识。再者，我们不难发现，编者在设计配图时，利用了复活节的兔子和彩蛋图片，巧妙结合文本内容，挖掘出主题价值，引导学生走进文本，帮助学生获得对文章深层含义的理解，扩大视野和提高领悟英语写能力。
（二）教者视角——准确解读文本内容。
教师在阅读教学活动设计前，应走进文本，钻研文本，可以思考这些问题：文本在教材中位置和地位，文本的主题，文本的语境，语言知识和语言技能，文本的重难点等。
例如：修订版PEP五（下）unit3的第六课时的读写板块教学，课型属于阅读课。本单元的主题是“My school calendar”，重点学习如何运用表示月份的词汇和句型，表达对某一节日的喜好，介绍和询问。在语言知识方面的目标为：能在教师的问题导读、上下文猜测、图片等非语言文字信息引导下读懂邀请函内容及理解词汇Eater Bunny，look for，roll；能够参照例句，写出核心句型We will……；完成读后判断句子正误的活动。在语言技能方面，本课通过预测，问题导读等阅读策略，激活学生思维，引导学生借助关键词准确理解语篇中的信息并迁移到自己的实际，进行语言输出。
（三）学生视角——以学生为主体，关注学生认知和兴趣。
阅读教学的目标最终是促进学生核心素养的发展。因此，教师需要对学生进行解读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学生的解读主要包括两方面——认知能力和兴趣。在认知能力上，要重视学生的“前概念”，也就是学生在学习新课前，对所学知识已有的认识和了解。在设计教学时要考虑：学生已有的生活经验，学生的已知和未知,文本中的语言实践……让学生在旧知中自然过渡到新知的学习。其次，要充分解读学生的年段特点和兴趣。小学生处于好奇心重的阶段，可以采取何种方式吸引他们主动参与文本阅读中；在充分考虑学生学情，背景，个性差异的情况下，如何利用文本设计有效的教学活动，真实的教学情境和分层的教育实践。
二、多维解读后的阅读教学策略
（一）读前：激活背景，扫除障碍。
阅读课的恰当导入奠定了一节课的基调。在导入时，我们需要激发学生学习的兴趣，并结合学生已有的知识点来过渡到新课的学习。因此，在上课开始，笔者用一首歌：The Question Song For Kids热身，让学生在哼唱中复习疑问词who，what，where, why, when，how的用法，激活所学句型，为阅读扫清障碍，同时为后面学生理解邀请卡的格式做铺垫。随后，从歌曲中提炼疑问词，并板书在黑板上，进行 free talk。通过What’s your favourite festival? Why? 等问题复习旧知，再让学生观看关于复活节派对的视频，引出本课话题：Easter party，同时渗透文化意识。
（二）读中：整体推进，提取信息。
读中活动是语篇教学的核心环节。新课标提倡在语篇教学时从引导学生整体理解和把握阅读内容入手。因此，在文本阅读开始阶段，可设置相对简单的任务，让学生在直接的，表面的阅读任务中找到乐趣。在本环节，笔者由关键词“what”引出问题：”What will Robin and his friends do at the Easter Party?”让学生通过快速阅读找出答案并找到核心句型“We will …”。然后PPT连接到原文中的核心句型，听音模仿跟读，再让学生利用板书上的 when，why, where 疑问词询问关于更多复活节的问题，并带着这些问题继续阅读，从文本中迅速提取信息，培养学生捕捉信息和按意群阅读的能力。
略读后要引导学生进一步细读。笔者接着通过让学生完成课中习题read and tick or cross的活动，培养学生捕捉微小信息的能力，帮助学生透彻理解全文。然后，针对本课难点，如RSVP，by March 23rd, 以选择题的形式呈现，通过听读结合，图文并用的方式，逐个突破，使教学既有趣又不失挑战性。
（三）读后：提炼结构，拓展延伸。
读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，它强调课堂的输出，检验学生学习的效果。笔者以复活节活动话题转移到生日派对活动，让学生用本课主句型“we will ……”说三个关于自己生日派对活动的句子并加以展示。这种口头展示的任务型活动可以内化语言，从而进一步提高学生灵活运用语言的能力。
三、结束语
总而言之，多维解读在小学英语阅读教学中起着至关重要的作用。教师需要提高自身素质，从多个视角深度解读，向更深层次进行挖掘和再构，进而达到理想的教学效果。
论文作者:傅丹娟
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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