山东省淄博市张店区科苑小学 255000
一直以来，为了保证孩子们每天晚上半小时的课外阅读，我从来不布置预习课文的作业，而是每学一篇课文，我从课堂上拿出二十分钟的时间先让学生充分阅读课文。但一段时间来，感觉这样做非常浪费时间，每节课只有35分钟，迫不及待地等学生读完二十分钟后，讲不了多少就下课了。不仅如此，课堂上还出现了一种对教学相当不利的现象：面对我精心设计的问题，有不少学生表现出一副茫然的表情，即使能作回答的同学也是只沾边、不深入，而那些阅读能力比较弱的个别孩子更是连课文也读不流利。怎么办呢？让孩子们提前一个晚上预习？不行，那样，坚持了多年的“快乐大阅读”就会被迫中断，我不甘心！可是，课堂问题解决不了，课外阅读再怎么开展也是无益。怎样才能两全其美呢？带着这样的困扰，带着我对课堂教学的一片热情，更带着我对课外阅读的一片忠心，我开始了求新之路。
一个偶然的机会，灵感来了。开学初的一个周五，我发给学生每人一张听课卡。当时我看到那张设计精美的淡绿色听课卡背面空空如也，感觉不利用起来有点可惜。利用它做点什么呢？单元预习表！脑子里毫不迟疑地闪出这一念头。对，就用它设计一张单元预习表！因为每个单元都是一个主题，且主题鲜明、内容多样，学生利用周末的时间集中预习整个单元，既有充足的时间进行仔细预习，又能通过多篇文章整体把握一个单元的主要内容，深刻领会单元的主题思想。因为当时时间很紧，我稍加构思，便领学生们在听课卡背面自己画了一张预习表，主要有单元主题、课题、好词佳句、文章主要内容、单元预习小结等。当学生带着这个作业离开后，我就想，这种单元集中预习的设想太好了，但怎样才能更好地收到实效呢？干劲来了挡都挡不住，我又开始思索如何改进单元预习表，让它更加美观、实用。
首先，我在纸张上做了点文章，受听课卡的启发，我决定用彩色卡纸做预习表。
以往的白纸已经引不起学生的喜爱与重视，这一换，那柔和的淡淡的彩色既养眼、舒服，又能勾起学生预习的欲望，相信学生会认真阅读课文、认真填写表格的。当我把这一想法和学生沟通时，果真得到了学生的极力支持。很快，我就买来了淡绿、淡粉色的纸。
其次，我又认真设计了表格。
当收上那张还不成形的单元预习表后，我发现大多数的同学真正预习了，一半同学真正认真预习了。在高兴之余，我更加投入地设计正式的预习表。我想，预习作业是在家里完成的，需要家长的配合与支持，如果家长能陪同、监督孩子做这项作业的话，就不会有学生偷懒、钻空子了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是在原来的基础上，我首先添加了“家长点评”一栏。我又想，学生的阅读能力参差不齐，有的读三遍就能出色完成预习表，有的需要读五遍甚至更多遍才能完成。可我和家长怎么样才能了解学生阅读的数量呢？我又添加了“阅读遍数”一栏。我还想到，如果让学生在预习中根据阅读设计一个有价值的问题，既能激发学生的兴趣，又能训练学生发现问题的能力，对于课文学习非常有帮助。于是，我又添加了“设计一个问题”。就这样，我的第一份“单元预习表”出炉了。当我拿着预习表找家长帮忙印刷时，家长非常痛快地答应了，十分钟来到学校拿走样表，二十分钟送回全部表格。这让我深深地感受到，只要为孩子着想，家长没有不满意的，没有不支持的！
再次，让学生充分利用表格。
单元预习表正式投入使用后，周一我检查学生的完成情况，孩子们高举着清一色的粉色表格，脸上抑制不住的兴奋，使我感受到孩子已经认真对待这项作业了，我的付出没有白费。忽然，我看到书写水平较弱的张继正看到我后赶紧低下了头，他肯定是羞于自己的书写！哎？我何不借机会让学生分组交流预习的情况呢？在交流中，欣赏欣赏别人的预习作业，帮别人批改批改作业，同时找找自己与他人的差距，获得他人的帮助；而且，这样互相欣赏、互相批阅，也会激发学生的赶争意识，尤其对那些持有应付态度的学生，更是一种有效的督促手段。于是，我让学生四人一组，对组内每个成员的预习表一一审批，发现问题一起商议，确定最佳修改方案。要求每个组选定一人执笔，但每个成员都要积极参与，畅所欲言，最后，针对每份预习表作一点评。规则定好了，各组便行动起来，讨论相当热烈，审批相当严格。当然了，巡回于各组，我也是相当兴奋、相当自豪，我怎么就这么厉害。
这样的预习、这样的交流有没有实效呢？有，而且相当大。我们的单元预习已经实施三次了，一次比一次好。从书写到概括内容，到设计问题，每个孩子都在用心对待，每个孩子都有进步。更可喜的是，课堂上，孩子们不再茫然，不再沉默，每节课足可以完成教学任务。每学完一篇课文，我们都有充足的时间进行练笔，或写写文章留给我们的思考，或写写对主人公的评价。一节课的容量大了，收获多了，我教得也轻松了，孩子们学得也轻松了。
可唯一感觉不够完美的是，单元学习前进行了集中预习，单元学习后却没有拓展学习。既然每个单元的主题那么鲜明，如果让学生围绕主题再到课外搜集更多的知识，那不是更能开阔学生的眼界、丰富学生的积累吗？于是，每学完一个单元，我又组织学生结合本单元主题办一期手抄报，版面自由设计，内容丰富多彩。这样，前有预习，后有拓展，我和学生的单元学习更加完美了。
现在，每每欣赏着学生的单元学习成果，我的内心是无比的激动。原来教学并不像我想象的那么难，只要我在教学上动动心思，相信我的教学就会步步高升。
论文作者:刘秀英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/10
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