问题是语文课堂教学的心脏，是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。如果课堂没有问题，小学生就不可能养成分析和解决问题的习惯；如果教师不会提问题，小学课堂就难以走出接受学习和死记硬背的瓶颈；如果教师提不出好问题，我国素质教育的重任就难以落实。在培养学生会提问题的重任中，教师作为引导者和服务者，其课堂提问的艺术是不容忽视的。况且，课堂提问可以激发学生思维活动，增强其学习的内驱力；教师可据此诊断学生的学习情况，进而调整课堂教学；可以活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感。
一、课堂提问要有明确的目的性
小学语文课堂教学中，教师的提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心进行精心设计，提问应该具有明确的目的性。比如，在教学内容上，应该起到引导学生自主探究的目的，并为学生设定问题，以问题来激发学生的好奇心，促使学生能自主阅读文章。课堂上教师提问的问题一定要抓住题眼，这样的提问才能激发学生学习语文的兴趣。由于学生在学习语文课文时，一开始并没有兴趣。因此，学生应当深入钻研教材，从问题的题眼入手，有针对性地设置疑问，才能激发学生学习的兴趣，带着疑问积极主动地学习。如果学生急于解决问题的话，这说明学生的思维得到了训练，让学生初读课文，就可以了解到文章的主要内容，理解起来也会比较顺利。问题的题眼，通常指的是从问题中寻找关键词或词语，这种词语往往能概况题目的特殊性，甚至可以反映出文章的中心思想以及作者的写作目的，题眼是文章重点叙述的部分。利用矛盾设置的疑问，吸引学生进行精读课文，吸引学生的注意力。教师在课堂中的提问，不能直接进行，应该让学生在一次次的思考中得到答案。如果教师只是直来直去地问问题，长期下来，学生就会对此感到乏味，甚至还会使学生在一定程度上抑制其思维，因此，课堂的提问一定要具有明确的目的性。
二、课堂提问的问题要富有情趣
问题设计要富有情趣和吸引力，使学生感到在思考问题寻找答案时有趣而快乐，在快乐中学习。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化、儿童心理特点和年龄特点。如果一堂课的提问都是平平淡淡、枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣，必定会影响到课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到问题的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到学习的乐趣，在快乐中学习、玩中学、学中玩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在一次语文阅读课上，学生阅读了《皇帝的新装》后，我提了这么一个问题：为什么这么多大臣、百姓看着皇帝赤身裸体地举行游行大典，却无人敢说出真相，最后让一个小孩子揭穿骗局了呢？这是一个学生们都很熟悉的童话故事，对于里面的情节，大家都了如指掌，但这个问题显然大家没有认真思考过，而且提出来大家也感到很好奇，为什么作者要安排一个小孩子来揭穿骗局，于是引发了学生们的兴趣，马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹，认真思索，以获得答案。在课堂上，教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
三、课堂提问要有一定的层次性
课堂提问要由易到难，由简单到复杂，体现出教学的层次性、学生学习的渐进性。如教学《她是我的朋友》时，教师可以设计这样一组问题：1.课题中的“她”和“我”分别指谁？他们之间发生了怎样的故事？通读全文后，先同桌之间讲一讲，然后在全班交流；2.小姑娘的伤势怎样？课文是怎么写的？文中哪个词作了概括？你怎么理解这个词语？3.阮恒举手时为什么“颤抖”？从阮恒“举手”→“放手”→“举手”的过程中，你体会到什么？4.默读课文第8－10自然段，用“──”勾出描写阮恒献血时表情、动作的语句，从这些语句你体会到什么？5.在输血过程中，“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣”，医生会说什么，请把医生的话写下来。这五个问题形成一个训练序列，引导学生从整体把握文章内容入手，通过理解关键词句、抓住人物神态和动作描写，体会人物内心，全面落实教学目标。这样，学生在问题的引领下，通过“读、议、品、评”，实现了学习方式转变，“听说读写”能力同步提高，内化了语言，强化了语言文字运用，教学层次分明，教学重点突出。
四、课堂提问要有积极的评价
提问手段本身，能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答不对的，就能及时调整改变有欠缺的认识结构。在整个提问的过程中，对回答好的每一句问话，教师、学生都伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。提问中的评价，首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一遍完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评“好不好”，通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。有的教师在学生回答之后，就让“坐下”并立即转入另一项活动，有的甚至不“请”其坐，使学生处尴尬境地，坐立不安，学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性。
好的课堂提问是一项必备的教学技能。它可以提升学生思维能力，提高课堂教学效率，有效促进学生全面发展。我们要在今后的语文教学工作中，不断学习，认真钻研课标、教材、研究学情。精心设计课堂提问的形式和内容，使课堂提问成为培养学生学习能力、发展学生智力的摇篮。
论文作者:韩立霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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