（四川省广安第二中学校 广安 638500）
【摘要】：随着我国中学教学体制改革的不断深化,对高中信息技术课教学提出了新的要求。面对新的挑战，高中信息技术课必须要更新教学模式、灵活教学手段，促使学生更好地掌握信息技术知识，增强应用信息技术的能力，全面提升学生综合素质。
【关键词】：课改 信息技术 教学 思考
随着社会信息化进程的日益加快，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到了社会的各个领域，影响和改变着我们的工作、学习、生活乃至思维方式，并引起基础教育领域的深刻变革。信息技术课程的目的就是培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，课改后，信息技术课成为高一年级的必修课，信息技术学科的教学内容、方法、设备及计算机辅助教学如何适应现代社会的需要，如何真正把我们的素质教育落到实处，成为亟待我们解决的问题。笔者结合几年教学经验，谈几点自己的看法。
一、高度重视，切实强化思想认识
高中信息技术新课标全部课程分为必修和选修两部分，必修部分强调在应用信息技术解决实际问题的基础上，让学生通过亲身体验与理论建构相结合的过程，感受并认识当前社会无处不在的信息文化形态及其内涵，构建与信息社会发展相适应的信息价值观和责任感。选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构，既是信息素养培养的后续，又为支持个性发展提供了更广泛的空间。信息技术课成为高中必修课之后，越来越多的人已经认识到了它的重要性。但仍有一部分人认识不够，认为高考不考，可以今后慢慢学，不愿意花很多时间去钻研它，其实，随着信息技术应用领域的不断扩大,学生学习信息技术是时代发展的必然，运用信息技术的能力已经成为当前学生必备的能力,学生可以通过计算机查阅资料,阅读大量的信息,提高自主学习的能力，可以说是早学早受益，不学则被动，越来越被动。作为高中信息技术教师要充分认识到信息技术课程的重要性,认识到自己所肩负的教学任务，在教学中适时灌输学好信息技术课的重要性，培养学生对信息技术课的兴趣，增强学校、教师和学生对信息技术课的重视程度。
二、积极创新，不断改进教学方式
（一）变“讲授式”教学为“启发式”教学。传统信息技术课堂往往是教师的一言堂，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或模仿。启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的。新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学会学习和积累知识的方法。例如：讲解Word的表格时， 我并不是直接讲表格的定义、功能和基本操作，而是先给了一份大学生毕业时的求职的个人简历的实例，让学生尝试不运用表格来完成，经过操作后学生发现问题，这时候我在组织学生通过讨论引出表格的功能以及基本的操作。
（二）变“按部就班”教学为“任务驱动”教学。“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。它注重在“做”中“学”的思想。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中图文混排时，先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。这样学生的思维会非常活跃，进行各种尝试，学习起来既快又好。
（三）变“单一”教学模式为“多元化”教学模式。自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。例如，在讲“网页制作”这一节时，传统的教学方法是：老师一一讲解Frontpage的各项功能，然后学生用任务驱动的方式巩固各项操作，但是学下来后只会做题目，却不会系统地制作网站。新课改后，我将此部分的教学分为：“建站规划”、“初建网站”、“网站优化”、“动态网页”和“网站的发布与评价”5部分。学生学习后对建设网络家园有了系统的掌握，大部分学生能做出比较优秀的作品。
（四）变“独立完成”教学为“交流合作”教学。《学记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在学习过程中，特别是在完成作业时，同学们都会遇到各种各样的问题，互相交流，开展合作式学习，互“换”一些“小技巧”、“小发现”，带着相同的问题进行探究式学习，往往不仅会解决问题，还会留下深刻记忆。总之，要想学好信息技术课，每个人都必须做到“取人之长，补己之短”。会吸取他人长处的人才是最会学习的人。
（五）变“考试做题”评价为“主体多元化”评价。传统的评价方式是以考试做题为主要方式，在有限的时间内很难考查分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力，而且这种终结性的评价，不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。我在教学中，积极践行新课标“评价主体多元化”的评价理念和方向，尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。在评价方法选择上,把定量分析和定性分析进行有效结合,对学生所具备的信息技术的操作能力纳入到评价、考测查当中,鼓励学生多动手,多在实践中提高计算机操作能力。比如,可以通过上机实践性操作考试、写实践性论文的形式等,来对学生进行学习掌握程度检验,旨在提高学生对今后更好的学习信息技术兴趣,促进学生信息技术的成绩不断提高。
三、学用结合，全面提升学生素质
信息技术课程是为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样是素质教育的一个重要部分，不仅是学生的学习内容，还是学生的学习工具，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其教学对象受学科影响差异大，因此只有把信息技术（包括理论讲授和实验操作）与学科教学有机地结合起来，才能充分调动学生的学习积极性，让学生自觉、主动地进行学习，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。信息技术课程具有很强的实用性，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程”，教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，在实践的过程中真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。在实际教学中，只有在信息技术教学中将人文性与工具性很好的结合起来，才能促进学生的全面发展，真正落实新义务教育法要求的全面落实素质教育。要培养学生善于发掘生活中的资源，将信息技术学科与学生的生活紧密联系起来，让学生学有所用。将一切能够利用到的资源比如民族文化，地方文化，校园文化等等与课堂教学有机整合，为学生的学习活动创设生活情景。例如在上文本信息的加工一节时，要求学生制作关于本校校园的电子板报，介绍访问学校的校园网站，从中获取自己想要的信息素材。在加强对学生技能性训练同时，更要帮助他们树立正确的网络价值观和明辨是非的能力，杜绝网恋、沉迷于网络游戏、网络色情、甚至制作病毒对网络安全进行破坏等行为，培养信息技术环境下学生健康的心理,全面提升学生素质。
教改之路漫漫，作为信息技术教师，因它学科内容的发展性特点，新内容层出不穷，新技术不断涌现，在这种情况下就要求我们不断的自我充电，自我学习，只有这样我们才能跟上信息技术飞速发展的步伐，而随着新课程改革浪潮的不断涌进，我们相信在以新课程理念的指导下还将不断涌现出更多更精彩的浪花，为我们教改之路平添灿烂的一幕。
论文作者:吴,燕
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-27
标签：信息技术论文; 学生论文; 信息论文; 能力论文; 评价论文; 操作论文; 教师论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿论文;