陶建元 湖北省宜城市第一中学 441400
【摘要】创造能力是指生产新思想、发现和创造新事物的能力。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时就代表了个人的创造能力。创造力和一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。创造力是人类特有的一种综合性本领。高中生已经走过了人生创造能力培养的黄金时期，而高中物理相较初中物理更多的是理论知识，自然显得高中物理学习更单调无味。所以在高中物理课堂上摆在我们面前的首要任务是启发学生的求知欲，让其对知识充满疑问，主动求学，从而达到培养高中生的创造能力的目的.对此，本文给出了以下建议，期望能对现在的物理教学做出创新，给出参考意见。
【关键词】物理教学;创造能力;学生兴趣;能力培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-108-01
1、带动学生积极性要创造良好教学环境
兴趣是学生最好的老师。在有兴趣的前提下，学生的学习能够更主动，思维能够更加活跃，有人说过，兴趣是发明创造的摇篮，更可以说兴趣是一切硕果的根基。所以，想要教好物理学，必须先让学生对这门学科产生兴趣，对物理学产生求知欲，但是如何达到这样的效果呢？笔者以为，可以通过以下手段实现：
1.1做好演示实验——演示实验是物理教师的灵巧双手
自然学科都是以实验为基础的。在物理学的课堂上，有着各种各样的演示实验，学生们对这些实验充满兴趣。而且，他们心里更加渴望自己动手做实验。教师可以充分利用这一点，重视学生的这种心理需求，除了在满足教材上必须完成的实验之外，物理教师可以结合教材别出心裁的做出很多有趣有益的物理实验。主要是通过这些演示实验吸引学生的目光和兴趣，调动兴趣就达到了我们的第一个目的。而且实验本身已经立体化呈现了教学内容，比起僵硬的理论学习易懂易记。
1.2理论知识要联系实际
现在的很多学生的看法就是课堂知识与生活实际没有什么联系，所学知识根本在生活中用不到。而恰恰是物理知识与我们的的生活息息相关，物理学推动了社会的快速发展。很多生活工具和所有生活电器都是物理学在现实生活中的结晶，而这些工具和电器也是他们使用频率很高的生活用品。物理教师在授课的过程如果把理论知识和实际生活联系起来，将这些工具或者电器中的物理知识在课堂上适时融入理论知识当中，那物理课堂将更有意义.如若教师能够将课堂知识与学生熟悉的日常生活现象相联系，学生更容易理解为什么要学习物理，学生能主动在生活中寻找物理现象.在物理课堂上配合教学内容积极主动介绍与物理知识相关的现代科技发明给我们生活带来的便利，鼓励学生爱国热情和学习的动力.树立起正确的价值观。
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2、课上、课下设置问题，培养学生发现问题的能力
创新思维，通常是有针对性的对一件事情的时候才诞生的。填鸭式教学被我们很多老师诟病，那么我们的教学也要有创新。如何摆脱填鸭式教育，我们教师们各显其能，各自创新。笔者认为培养学生创新思维是创新能力的基础，学校如果想要让学生学会创新思维，那就必须先培养学生发现、解决问题的能力。在物理教学中为了把课本上的观念传达给学生，先要鼓励学生发现问题，然后做出创新，我们的做法应该是在课本知识范围上设置问题，让学生自己研究，培养学生的观察、分析、想象的能力，目的在于让学生能够自己发现规律，能够对自己产生信心，在以后的学习中会更加努力。所以教师在课堂上必须多提问题，提问的目的在于让学生去思考，然后鼓励学生回答问题，让学生有展现自己的机会，在课后一定要留一些思考题，目的在于让学生回忆课堂，这样有利于学生对课堂内容的理解。
3、利用先进的教学手段来提高学生的思维能力，从而达到培养创新能力的目的
集中思维是核心基础——求同，发散思维是创新的开始——求异正如本文摘要中提到的发散思维表现为外部行为时就是创新能力。而集中思维和发散思维相结合的综合过程，才是我们在学习和创新中螺旋前进的必经之路，这也是我们称之的创造性思维过程。集中思维也称为求同思维，这种思维方式主要以逻辑思维作为支撑。例如让学生自己做练习，背诵书本上的概念等都是这类集中思维方式，也是传统教学中常用的教学方法。发散思维有着自己的特点，他的特点就是想象力丰富，不容易落入俗套，采取的是可任意设想、自由解决的思维方式——求异思维。我们需要理解的是，在创造性思维活动中，求同、求异两种思维方式之间的关系是相互影响的，关系密切，并不是独立存在的.在物理教学中，教师可以从以下几点对学生的求异思维进行训练。（1）信息技术是现代教育教学中必不可少的教学方式，一支粉笔走天下的教育模式虽然过时，但是可以在同一节知识点上尝试对比两种教学方式，让学生看到利用信息技术还可以这样教，这样学。甚至于大胆地让学生制作微课，制作课件，让学生换一个“角度”来学习。信息技术的应用对于当下的学生并不陌生，让这样的教学方式改革有学生的体会和参与，激发他们的创新能力不失为很好的切实可行的办法。（2）对于同样的一道习题，教师要鼓励学生从不同的角度，不同的方法去尝试解题，这样的训练可以帮助培养学生的求异思维.现在的教学和大型考试中更高频的开放性问题，更可以充分发挥学生的创造性思维.（3）在实验教学中，教师可以使用下列方法使学生进行发散思维的运用.①利用目前实验器材，要求学生用不同的方法完成同样的实验目标;②根据实验目的，让学生自己自由的选择实验器材、设计实验方案。
创造能力的陪养是现在中学教育一个欲言又止的话题，很多时候我们说中国教育国情就是在抹杀学生的创造力。诚然，现在的教育教学有很多的弊端，也是当下频频教育改革的初衷。作为教育工作者，我们为能培养学生的创造力而感到光荣和自豪的同时，更要勇于扛起教育改革中一线劳动者的大旗。
论文作者:陶建元
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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