云南交通技师学院 云南 昆明 650000
摘 要：我校对电工电子教学进行改革，采用项目教学法，在教学实践中，教师设置接近学生职业岗位内容的实训范围，帮助学生在理论中探索实践模式。
关键词：项目教学法 电工电子 实践
一、学校过去电工电子教学情况与汽车维修企业对人才的要求
首先，学校前几年电工电子教学观念陈旧，实训设备不足，教师只能照本宣科，导致理论与实训脱节。其次，学校生源素质普遍不高，学生大多数为成绩差的未成年人，接受知识的能力较弱。再者，教学周期较短，教师不得不将课程内容进行压缩，导致课堂内容讲不深刻，学生对知识仍旧是一知半解，不能取得良好的效果。汽车维修企业反馈：我校毕业生机修能力较强，但电工维修能力太差，好多学生基本电子器件不会检测，基本电路图不会看。企业需要的是机电一体化维修人才。
二、学校对电工电子教学的改革举措
为了提高学生的电工电子知识与操作技能，适应社会发展，满足行业需求，学校借世界银行贷款云南职业教育发展项目的契机，对电工电子教学进行改革。硬件方面：从温州贝尔教学器材厂购买了四十套电工电子实验设备，利用三间普通教室建成电工电子实训室，可供八十名学生同时实训。软件方面：彻底打破传统教学方式，主导项目教学法。为了使项目教学法适应当今教学的要求，能够有效地提高教学目标的实现，在项目教学法中，学生在教师的指导下完成要求的项目。在项目的完成过程中，学生依靠自身或教师安排学习过程，解决遇到的难题，使学生获得了成就感，进而提高了学生的学习兴趣，使学生在实训过程中获得了基本的专业技能。学校组织了具有多年教学经验，具备丰富的电工电子专业知识与技能，又懂得汽车结构与维修知识与技能的教师，对学校电工电子教材进行编写。本套教材结合学校实际，适应汽车发展，满足学生需求，共编写了十八个项目，每个项目配套有学习页、工作页、习题、理论试题、实操试题、实操指导手册及相应答案等共十四样配套材料。
三、项目教学法在电工电子教学中的实施
1.电工电子项目教学法开展班级及安排。我校汽车维修类专业一年级30个教学班级全部开展，每个项目8个学时，其中理论4学时、实操2学时、项目理论测试2学时，两个周完成一个项目。
2.每个项目具体实施方式：为了方便大家了解，我以项目一“电工电子技术基础认知”为例加以说明。
（1）理论课教学方法多以任务驱动、小组讨论、教师小结讲解等多种方式交替进行，班级学生按6人为一个学习小组安排座位。以任务一安全用电为例，由于此任务学生日常生活有接触，教学方式多以小组讨论方式进行。首先教师布置任务：触电方式及安全用电注意事项有哪些？学生分组查阅资料讨论完成学习页内容，教师随机抽取1至2组上台展示本组讨论结果，其他小组进行补充与评价，教师对讨论结果展示作总体评价与打分，补充讲解参考答案，各小组长对照参考答案给组员打分。此任务完成时间约30分钟。由于在学习过程中学生人人有任务，个个有事做，小组成员有分工又有合作，这样就克服了传统教学中教师拼命讲、学生呼呼睡的现象，在学习过程中，学生不但学到相应理论知识，而且分析归纳能力以及表达能力都得到了锻炼，培养了学生团队分工合作精神，为将来走入社会奠定了坚实的基础。
（2）电工电子实训课的开展方式：全校30个教学班级轮流进行，两周轮完一个项目。每个班级实训课按以下方式进行：实训室由两名理论与实操较强的老师及6名三年级顶岗实习学生组成教学团队，每个班级来到实训室首先熟悉实训室规则及相应纪律要求，每个班级分成6个实训小组，每组选出一个组长，组长主要负责本组的手机、课外作业收交与发放，考勤、纪律与5s管理。其中手机与作业收交必须在课前完成。上课开始，一名教师对全体学生进行教学内容、任务、目标讲解与安排，结合视频讲解与示范本次实训任务；另一名老师与助教进行实训器材清查，检查实训台及场地安全状况与作业批改。此过程约20分钟。接着学生分组进入实训场地，具体安排如下：
①以2人坐一套实验台，相互配合，一人实验，另一人记录实验数据，先做实验的完成或时间到，交换位置，即先实验的改为记录，先记录的改为实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合所提供的资料书，完成工作页导向的实验台认识与万用表使用。
②在实验前清点实验器材，并检查是否完好。器材缺少或损坏的及时和助教联系，否则实验结束后照价赔偿。
③要求：工作页中实验准备符合要求方可进行实验，不符合要求的需改进完善方可实验。由助教、教师根据实验准备完成度和完成质量来检查评定是否符合要求。
④时间：每人25分钟。
⑤实验结束后，必须关闭电源，拆出电路，把实验元件和设备摆放整齐并对实验台及周围进行5S管理。
⑥助教检查，实验元件及设备完好、5S管理合格方能离开实验场地。
最后20分钟主要是教师对学生进行抽测与评价、小结、课外作业布置等，助教对本组学生工作页完成情况进行检查与卫生安排。以项目一为例，教师可抽取5至6名学生到实训演示与展示台上分别展示电工电子实验台各功能开关名称及使用，万用表测量电阻、电压、电流等，其他同学进行观摩与评价，教师对其进行打分与评价。小结：教师可抽取两名学生口述电工电子实验台使用注意事项、万用表使用注意事项。教师对两名学生陈述及学生本次实训进行小结与评价，布置课外作业，结束课程。
（3）项目理论测试与考评：每上完一个项目，都要安排两个学时的理论测评，通过测评公示，以检验学生各个项目的学习情况及教师教学情况，进行反思与改进。
四、电工电子项目教学法的应用优势分析
用项目教学法进行教学，最突出的优势在于能够将任务教学的理论知识与对学生实践操作能力的培养充分结合起来，使学生的知识体系框架更具整体性特征。在实训课程教学中，应用项目教学法可使教学效果事半功倍。 同时，所选择的项目立足学生所掌握的知识技能，适当增加难度，能够挑起学生在项目执行中的挑战欲，使学生在思考问题、解决问题的过程当中获得具有价值的体验，增强团队协作能力。其次，项目教学法有利于学生综合职业能力的培养。项目教学法建立在就业导向的基础上，不仅有助于学生筑牢理论基础，而且使学生在学校当中就能够接触到有关元器件焊接、电路连接、整机产品组装在内的多项岗位实际工作。学生在完成项目的过程中，始终处于高度仿真的职业环境当中，以小组为单位，各个学生有不同的角色划分，担任不同的工作职责，学生由此对于企业生产活动中相关岗位的职责有一个充分的认识，继而增强了团队意识和效益意识。
五、电工电子项目教学法的体会
通过我校半年以来电工电子项目教学法的开展，本人实践与观察后得到以下体会：
1.应用项目教学法下的教学目标、任务为载体，构建针对性的教学清单，作为实施项目教学法的依据与支持。教师应针对学生通过项目教学法所要求掌握的知识列示教学清单，清单要求包括教学课题、教学任务、教学材料、防护材料。教学时通过表格的方式加以呈现，以使学生能够在较短的时间内了解项目教学的任务、目标，在教师所提供的指导方法作用下，培养锻炼相关的实践操作技能。
2.应做好教学资源的开发工作。在多媒体的作用下，教师在运用项目教学法时应妥善处理与信息化教学资源之间的融合工作，尽可能地将纸质教学资料以多媒体课件的方式加以呈现。通过视频、动画等方式呈现给学生，一方面可以显著提高项目教学的实施效果；另一方面，方便师生就该项目的有关资源与信息展开充分的交流与共享。
3.为了保障项目教学法在电工与电子课程教学活动中的实施效果，教师除了要具有整个项目顺利完成所需的全部专业以及理论基础知识外，还应在备课阶段做好相应的准备工作，对电工与电子技术实训过程当中学生可能遇到的各种问题进行提前准备，确保对学生的各种行为、对各种可能的突发状况能够有所准备。
运用项目教学法提高了我校学生的电工电子实训技能，能够使学生在课堂中较好地接收理论知识，帮助其在实训中与理论知识进行互动连接，提高学生的实践能力。相信，通过我校汽车应用技术系强有力的教学改革，学生在校会学到扎实的电工电子理论知识与操作技能，他们出去一定会受到企业欢迎，适应汽车行业发展，找到属于自己的那份好工作，拥有未来那片新天地。
参考文献
[1]杜连娣 项目教学法在技工院校电工电子课程中的实践.《科学导报》，2015，8。
[2]陈慧 电工电子技术实训课程项目教学法研究.《广西教育》，2014，3。
论文作者:黄国润
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
标签：项目论文; 教学法论文; 学生论文; 电工论文; 实训论文; 教师论文; 电子论文; 教育学》2017年12月总第133期论文;