摘要：课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。在“强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格”的新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，是一个很重要的课题。
关键词：高中化学、有效教学、兴趣、情境教学
新课程改革是一次全面而深刻的变化，要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，给学生留出较多可以自由支配的时间，让学生发展自己的兴趣，发扬其特长。然而高中化学教学寻求教学效率，提高教学质量便成了每位教师追求的根本目标。
一、巧妙启发，激活思维，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学中要充分利用各种方法激发学生的学习兴趣，可以采取巧妙设疑的方法。富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路.为学生创造性的发挥提供更广阔的天地。教师更应精设疑，努力优化课堂提问。化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中占有十分重要的地位。课堂上的演示实验或者趣味实验能够很好的激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。例如在讲过氧化钠的性质之前可以做趣味实验:把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进人脱脂棉中，用摄子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放人蒸发皿中，用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气。观察现象:脱脂棉燃烧了，学生会很好奇:难道老师有特异功能?接着再做一个实验—滴水点灯，可以让学生上讲台做，同样把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进入脱脂棉中，用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放人蒸发皿中，用滴管滴几滴水，观察现象:脱脂棉也燃烧起来。带着这些疑问，这时候教师可以讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，通过实验会加深学生对化合物性质的理解。其次问题设计要有启发性和迁移性。启发性就是指问题能激活学生的思维;问题设计的迁移性是指问题能够促进学生的旧知识迁移到新知识的学习中来。例如，学习了氢气的性质，让学生推测一氧化碳的性质。在讲完甲烷的化学性质之后，让学生试着推断烷烃的化学性质。
二、探究知识的过程，培养学生的操作能力
让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“原电池”时，就采用“提出问题→作出假设→验证假设→获得结论→交流应用”的模式，引导学生展开科学探究。学生按要求进行实验，把光亮的铜片和锌片用导线连接后一同插在稀硫酸中，观察现象。提出问题： 铜片上为什么会有气泡产生？做出假设： ①这种环境下，铜与稀硫酸反应了； ②锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。验证假设： ①继续观察实验现象，溶液不呈蓝色； ②取少量反应液，向其中滴加足量的氢氧化钠溶液，未见有蓝色沉淀生成； ③在铜片与锌片之间连接一个电流计，电流计指针发生偏转； ④把锌粒和一小块铜片共同浸在盛稀硫酸的试管中，收集并检验生成的气体。获得结论： ①铜片与稀硫酸不起反应； ②锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片； ③装置中发生的反应仍为锌与稀硫酸的置换反应； ④该装置可将化学能转化为电能。
三、在实验中创设情境，培养学生的创新思维
新课改理念强调探究式教学，旨在强化充分运用化学实验，巧设情境促使学生化学兴趣的不断提升。探究式实验教学的落脚点是学生能针对提出的问题，通过实验找到答案，培养起多向度的思维。在课堂设计方面，要以问题为中心设置探究性的学习课题，带着问题进行实验，把探究性学习和化学实验有机结合起来，分组进行，让学生自主发现、探索、联想、讨论，充分拓展思维空间。如Cu与浓硫酸反应的实验，加热后铜丝表面生成黑色物体是什么？ 生成气体又是什么？ 能使品红褪色的气体说明了什么？ 化学方程式是怎样的？ 通过化学实验激活学生的化学思维，积极培养学生的竞争兴趣、探索兴趣和创造兴趣。例如，在教学“铁和铁的化合物”时，就如采用硫酸亚铁溶液和氢氧化钠溶液反应，得到的氢氧化亚铁沉淀往往是灰绿色的，而非白色。究其原因： 原来Fe（ OH）2在空气中被迅速氧化。如果氧化速度变慢会产生怎样的结果？ 又怎样使氧化速度变慢？ 学生提出： 所用NaOH 溶液先煮沸，用氢气把Fe（ OH）2溶液中的空气赶走，在Fe（ OH）2溶液上滴加油膜阻隔，等等。经过分析、比较、讨论，总结出较好的方法： 在Fe（ OH）2液面上滴加几滴苯，把滴管伸到液面下滴加煮沸过的NaOH溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持较长时间。经过类似的实验探索，能很好地激活学生的思维，大大培养起学生的探索兴趣和创造兴趣。
三、充分利用多媒体教学
放眼全球，科学技术的高度发展，加速了教育改革的脚步，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代化教学手段的挑战。多媒体电教手段在教学中的应用，已成为课堂教学改革的必然趋向，现在，中学化学教学已跨人了与计算机“联姻”的时代。所以投影演示实验以增强观察效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如:钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察分析钠和硫酸铜反应的现象以便更好地掌握反应原理。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
总之，我们化学教师应该学习新理念，呈现新姿态，探索新教法，只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会有全新发展。
论文作者:宋学阳
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 脱脂棉论文; 铜片论文; 过氧化论文; 溶液论文; 硫酸论文; 兴趣论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿论文;