邱莹 黑龙江省哈尔滨市万宝小学 150000
【摘要】随着我国教育改革工作的不断开展和深入，学科核心素养的重要性受到了广泛的关注和重视。与此同时，逻辑思维作为数学思维中最核心的一部分，其不仅严重影响小学生的数学学习能力，还会对学生的思维能力、人格素质等的培养具有重要作用，进一步影响学生未来的学习和生活。因此，本文首先对现阶段小学数学的教学现状进行分析，然后针对小学数学中的核心素养与逻辑思维进行讨论，最后提出一些基于小学数学核心素养下培养逻辑思维的有效方法，在助力于全面提升小学生的数学核心素养的同时，有效促进小学生的逻辑思维发展。
【关键词】小学数学；核心素养；逻辑思维的培养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-052-01
1.小学数学教学现状
近年来，随着我国教育改革的不断深入推进，特别是在基础教育方面的改革力度逐渐加大，传统的小学教育发生了很大的变化，越来越多的学校和教师开始重视小学生在各学科方面核心素养的培养。在小学数学的教学过程中，很多教师都认识到了培养小学生数学核心素养的重要意义，对原来的教学方法采取了一些合理的改善和调整措施，使得小学数学课堂变得丰富有趣，但在仍然存在着很多严重问题。首先，在教学理念上，尽管很多数学教师都认识到了数学核心素养的重要性，但是在实际的教学过程中他们常常过于看重小学生的运算能力和解题能力等技巧方面的培养，而忽视了在解题过程中培养和锻炼学生数学思维能力的重要性，造成了很多小学生的数学逻辑思维能力弱、思维深度和发散度不足等现象，严重影响了小学生的全面发展。其次，在教学方法上，很多数学教师往往只注重对课本内容的讲解，在数学教学中往往就题论题，极少根据教材内容进行一些适当拓展延伸或者提出一些创新型题目来开阔小学生的知识视野和解题思路。再者，还有一部分教师没有充分考虑到小学生群体的认知水平和接受能力，在实际教学中讲授的课程内容难度较大，同时也没有采取恰当的教学方法，导致小学生们难以理解和掌握，并由此对数学学习产生厌烦和恐惧心理等。这些都严重威胁着学生的数学核心素养的培养以及数学能力的养成，甚至会对学生今后的发展造成严重影响。
2.小学数学中的核心素养与逻辑思维
数学是一门研究数量关系、空间关系以及变化关系等问题的学科，具有很强的逻辑性和应用价值。在实际的学习过程中，数学对学生的逻辑推理能力和动手能力等方面的要求很高，同时通过学习数学也能够有效培养和锻炼学生的逻辑思维、数学运算和分析推理等方面的能力，对小学生的成长和发展具有重要作用。关于“核心素养”这一概念主要是从针对学生的发展角度来提出的，它的主要内涵使指学生在成长过程中所必须掌握的一些重要能力和素质，只有这样才能够有利于青少年适应社会生活发展，并有利于学生的终身发展计划。 特别是在当今世界大发展、大变革的形势下提出这一教育发展理念既是顺应整个世界的教育改革发展浪潮的必然选择，也是着力提升我国的教育水平和影响力的迫切需求。与此同时，从小学数学教学的角度来看，核心素养主要指学生通过分析和解决数学问题的锻炼和思考而获得的一种综合能力，它既包括一般性的数学能力，也包括学生通过学习数学而建立起来的思维模式、心理品格和处事方式等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆广义上的逻辑思维能力是指将头脑中的各种内容组织联系起来的能力，在数学领域中可以将思维分为逻辑思维、抽象思维和发散思维三种形式，小学阶段正是人类发展和锻炼这种能力的关键时期，特别是通过数学学习能够有效促进小学生的逻辑思维能力发展。因此，在小学数学的教学过程中必须要重视小学生思维能力的培养，全面提高小学生的数学核心素养。
3.小学数学核心素养下逻辑思维的培养方法
3.1鼓励学生独立思考、积极动脑
在实际的数学教学过程中，教师可以通过恰当的教学方式引导小学生养成良好的数学学习习惯，鼓励他们遇到问题时多动脑、多思考，在课堂教学中可以根据小学生的智力水平和思维能力提出一些灵活性问题，引导孩子进行反向思考，提高他们的思维活跃程度和发散程度，促进孩子的智力发展。以小学一年级的加减法运算为例，例如在教会小学生计算3+6=9后，可以让孩子们动脑思考9-3和9-6分别等于多少以及这三个数字之间的逻辑关系等，在这一过程中既加深了学生对数学知识的理解，又促进了孩子的逻辑思维发展。
3.2对教学内容进行拓展延伸
数学是一门关联性、逻辑性非常强的学科，一方面，教师可以在向小学生讲解数学原理、概念时对其进行知识拓展，使学生在掌握基础数学知识的同时也能对各个知识点之间的逻辑关系有一定的了解。例如在学习人教版小学三年上册《测量》一节的内容时，教师除了向学生们讲解教材要求的毫米、厘米、分米等常见的长度单位外，还可以适当的引入纳米和光年的概念，既帮助他们理清了各个长度单位之间的大小关系，也拓宽了他们的知识视野。另一方面，在日常的数学训练中，教师可以针对一些具体题目鼓励小学生去探索多种不同的解题方法，拓宽他们的解题思路，培养他们要从多角度看问题的思维习惯。
3.3将数学知识与实际应用相联系
数学来源于生活，在现实生活当中处处都可以找到数学的影子。能够灵活应用数学知识解决生活中的实际问题的能力也是数学学科核心素养中的一部分核心内容。因此，教师在授课过程中，可以根据小学生的心理特点和认知水平将一些数学知识与生活中的实际问题有机结合起来，例如在教导小学生学习《分类与整理》一节内容时，教师可以先鼓励学生们发现班级内各个同学之间的不同之处，再根据不同衣服颜色、头发长短、性别身高等差异进行分类。这样既强化了小学生对数学知识的理解，激发了小学生的数学学习兴趣也帮助小学生们观察并掌握实际生活中事物的变化规律，在实际应用中培养了他们的逻辑思维能力发展。
4.结束语
综上所述，随着我国教育现代化建设的不断发展进步，小学教育在提升国民基础文化水平和素养方面具有重要作用，已经受到了社会各界的广泛关注和重视。尤其是近年来在小学教育中“核心素养”的重要性被一再提及，学校和教师方面一定要在度重视学科核心素养的同时，加强对学生各方面能力的培养。在小学数学教学中，教师要充分认识到核心素养与逻辑思维的关系，树立以学生为中心的教学理念，根据小学生群体的心理和年龄特点采取合理的教学方式，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的数学核心素养的同时促进小学生的逻辑思维发展，为孩子未来的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]唐海龙. 核心素养视角下小学数学“尝试—分享—导学”方法分析[J]. 教书育人, 2017(19):60-60.
[2]陈冬菊. 核心素养培育目标下小学数学作业设计[J]. 陕西教育(教学版), 2017(9):17.
论文作者:邱莹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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