王美锋 江西省鹰潭市余江区第四小学
【摘要】小学数学中作为学生知识组成与思维发展的重要科目，随着新课改的深入要求教学过程中更具效率性与思考性。需要通过教师在课堂中以有效的问题作为课堂引导来提升学生学习的效率，这也是素质教育不断发展的必然需求，因此本文就以小学数学教学中教师课堂提问进行分析，并结合当前数学课堂中提问教学存在的问题阐述，从而为新课改下小学数学提问教学的应用提供有效的参考与促进作用。
【关键词】小学数学；课堂提问；问题设计
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-076-01
1、新课改下小学数学教师课堂提问中存在的问题
1.1、提问的语言不严密
由于低年级小学的思维方式还存在一定不足，很多学生对于一些问题的需要需要有一个理解过程，但是当前小学数学的课堂提问中会出现学生不知所错的情况，也就是在提问的过程中教师所使用的语言与学生的思维能力不相符，学生在面对一个问题时并不是不会而是对问题理解起来有一定的难度。所以表达不严谨、逻辑逻辑不清晰是影响教学效率的一个重要因素。
1.2、提出的问题思考性不足
很多教师已经认识到了课堂提问对于数学教学的重要性，所以很多教师已经在课堂中开始应用数学提问，但是从教学课堂的效果来看，很多数学思考性问题并没有完全显现出来，教师在课堂上更多的会采用封闭式问题:对不对？是不是？还有问题吗。这就导致很多学生只能够跟着老师的步伐去走。这种问题的出现有教师教学能力的因素，也有教学进度安排的性吧。
1.3、叫答缺乏针对性
目前，在我国的教育环境中学生对于课堂问题的解答，更多的还是以老师的叫答为主，这种方式使得教师很难对于学生的整体学习情况有充分的了解。而且很多学生不会去主动表达自己的看法，如果处理不好反而会伤害学生的自尊心。另外教学听课环境教师往往会找学习好的学生来回答问题，对于一些成绩不好又不愿表达的学生没有进行有效的引导。所以课堂提问环节应该尽可能的转化为学生的主动性。采用叫答方式确实对整个课堂缺乏全面性。
1.4、提问的反馈不到位
课堂提问环节的目的一是为了能够让老师对于学生的学习程度有一个了解，然后针对学生的不足进行深入解读，二是能够对学生的数学思维有一个引导过程，针对一个问题说明为什么这样解、这样解的好处在哪等。但是现在很多课堂教学的提问过于重视结果，如果一个学生回答不出来教师会迅速让别的学生来答，直到解出最终的正确答案为止，然后继续进行后面的教学内容，而对于之前有问题的部分学生却没有一个反馈。这很容易会挫伤学生学习的积极性。
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2、提高小学数学教师课堂提问有效性的对策
2.1、完善课堂提问的问题设计
数学问题的设计是保证课堂提问有效性的前提，一个好的问题往往能够给学生带来眼前一亮的感觉，比繁琐的语言教学会更加有效。首先数学问题的设计能够吸引到学生的学习兴趣，比如以学生为素材进行问题设计，采用比喻的方式将学生换成各个问题素材。其次数学问题要能够留给学生一定的思考空间，将对不对、是不是的提问方式进行师生转换，通过学生的回答老师来评价对不对。最后、对于学生的提问与回答无论对错都要以鼓励的方式去反馈。让数学提问教学变成学生展示自己的平台。
2.2、把握提问的时机
小学数学课堂提问教学的有效性对于教学时机也有一定要求，好的时机是能够在学生出现同样疑问时教师正好采用提问教学帮助学生思考，对于学生的困难解答与思维练习刚好能够形成帮助。比如在进行平行四边形、三角形、梯形的面积教学时。为什么三角形与梯形都需要乘二分之一，为什么梯形是上底加下底乘高，教师可以通过将两个梯形或三角形组成平行四边形的方式来教学，这样学生通过前面的学习就会很容易解答出这些问题了。而且在以后的解题过程中也不会出现遗忘的情况。
2.3、做好提问的理答环节
课堂提问就要做好有问有答，而且在解答不仅仅是学生的任务，教师也需要根据学生的回答效果与思路进行第二次解答，第一、一个问题的提出要给学生留有一定的思考时间，如果有一定的复杂性可以通过学习小组来进行解答。第二、在学生回答过程中教师可以进行一定的引导，但是不要行为回答的不对而立刻制止学生，这对学生来说是一种心理上的鼓励。第三、教师要对这个问题的目的、解答思路、回答效果有一个整体的梳理过程，通过课堂问题的解答能够让学生在面对实际问题有更好的分析能力。
2.4、注重提问语言的严谨性
数学是一门在语言表达、思维逻辑、书写展示都非常严禁的学科，很多学生在实际解答中的知道结果但是会出现表达不清、思维混乱，就是由于在平常的学习中缺乏严谨性指导。而课堂提问正好可以帮助学生来弥补这一不足。比如在坐标与位置的教学中，在表达需要中会涉及到对象、方向、距离三个重点，教师在提问中也要以标准的需要去进行提问，并且要求学生在回答时也抓住这三个重点。或者教师可以针对复杂问题根据解答流程进行一步步提问，让学生通过宵都会形成一个严谨的数学表达习惯。
3、结语
综上所述，数学提问教学的应用对于课堂教学质量与学生的思维发展都有着非常重要的作用，因此相关教师应该对于数学特问教学不断研究与拓展应用，实现小学数学教学水平与学生思维的全方位发展。
参考文献：
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[3]林锦霞,黄建伟.面向学生发问能力培养的小学数学提问策略研究[J].中小学教学研究,2016(10):5-7.
论文作者:王美锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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