广西柳州市融安县第三实验小学 廖旭梅 545400
摘要：小学数学课堂的教学要始终遵循以学生为教学核心的原则，在数学课堂的教学中教师应该注意将教学的焦点放在学生身上。以核心素养思想的培养为大的教学环境，不断在教学中的更新数学教学的理念，让小学数学的课堂教学呈现出不一样的色彩。针对小学数学课堂中的教学大环境，教师在数学课堂的教学中应该秉承不断更新的教学思想和核心素养的教学大背景。积极的在教学中更新教学的思路，完善小学数学课堂中教学成果。文章中就主要讲述了核心素养背景下的小学数学课堂教学思路。
关键词：核心素养；小学数学；教学思路；实践；研究
前言：核心素养思想是目前教学与的主要大环境，在小学数学课堂的教学中教师应该在注意教学形式和教学理念的更新，以核心素养的先进私思想在教学中严格的要求自己。改变传统数学课堂中的呆板课堂教学形式，让学生在数学课堂的学习中的感受到平等和快乐。同时在数学课堂的教学中要充分的激发出学生在数学学习中的思考能力，为学生在数学课堂中构建思考的学习环境，逐步在数学课堂中培养学生的严谨学习思维，让学生的数学学习意识得到完善。这样真正的达到提升数学课堂教学效果的目标。
一、数学核心素养的内涵分析
以核心素养为背景完成小学数学课堂中的教学，教师和学生首先要知道数学核心素养的基本内涵，数学教师在教学的过程中要积极的收集相关的文献资料，了解核心素养的基本内涵和具体要求。在数学中的核心素养主要就是指一种在数学学习中的综合能力。重视的是在数学课堂中培养学生综合数学学习思维，让学生在数学课堂的学习中逐渐的形成数学学习的意识，针对小学生的数学学习而言，核心素养的思想主要就只要培养学生的运算能力、数学学习想象力和思维、以及在数学学习中的数学分析水平。在数学课堂的教学中教师要应用适当的教学方式，让学生在数学课堂中逐渐的掌握数学学习的综合能力，这样就为学生在数学课堂中学习能力的提升构建了基础[1]。
二、以核心素养为背景的小学数学教学
（一）结合数学游戏，培养学生的运算能力
小学时期的学生由于年龄的原因比较喜欢游戏的课堂教学形式，在小学数学的课堂教学中教师可以让游戏的形式与数学课堂中的教学思路相结合。在教学中巧妙的应用游戏的形式在教学中实现数学课堂教学的目标。小学数学教师在核心素养的背景下完成数学教学，首先就是要培养学生的数学运算能力。结合数学课堂中的重点内容和教学目标，在数学课堂结合教学游戏，让学生在轻松的学习氛围中完成学习目标的实现，在核心素养的背景下提升学生的的运算能力[2]。
例如：在教学“乘法”的课堂中，教师可以应用数学教学游戏的形式完成乘法的初级教学——背诵乘法口诀。乘法口诀是数学乘法学习的基础，在数学课堂中教师应该注意应用游戏的形式，培养学生的运算能力。在课堂中运用一些长方体、正方体、圆柱体等完成教学游戏。向学生提问“六个正方体为一组，三组是多少？”学生回答“三六一十八”让学生在课堂中互相的提问，比赛看看哪位同学说回答的既准确又快速，应用这样的游戏形式，在核心素养的背景下完成数学课堂的教学，培养学生的运算能力。
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（二）应用多媒体教学，培养学生的数学猜想、想象能力
在数学课堂的教学中，教师好的课堂导入已经实现了数学课堂教学一半的成功。在数学课堂的教学中教师一定要精心的设计课堂导入，让学生在数学课堂中实现对数学知识点的思考。想要在数学课堂的教学色中实现这样的数学课堂教学目标，教师可以在教学中应用多媒体教学的形式，让学生通过多媒体的展示，提升数学学习的热情，同时引发学生在数学课堂学习中的积极思考，教师可以应用一些与课堂中教学内容相关联的图片，完成数学教学内容的展示，激发学生在数学学习中的好奇心，培养学生的数学猜想和想像能力]。
例如：在教学“平行四边形和梯形”的课堂中，教师可以在生活中收集一些平行四边形和梯形的图案，应用学生在生活中熟悉的场景完成数学课堂中的教学。在数学课堂的教学中教师应用多媒体的方式展示课堂教学中的重难点内容，让学生对教师更新的教学方式和精彩的课堂导入产生强烈的好奇心，这样学生就会在课堂教学中逐渐的形成数学学习的思维，不断的在数学课堂中培养学生数学学习的想象力，在素养的背景下实现小学数学的思维教学。
（三）简单绘制图像，数形结合，提升学生的数据分析水平
在数学课堂的教学中提升学生对数学分析的水平，会让学生在数学学习中向更高的一个学习层次迈进。实现这样的教学目标需要教师在数学中不断增加学生在数学学习中的实践机会，这样学生才会在数学课堂中逐渐的形成认识数据、收集数据、整理数据的能力，让学生在数学课堂中逐渐的提升应用数学知识点的能力，让数学知识更好的服务于学生的生活。
例如：在教学“概率”或者是“统计”的数学课堂中，教师可以在数学课堂中组织学生参与数学的实践活动，在数学课堂中让学生以硬币为活动的道具，进行抛硬币的实验，让学生在数学课堂的学习中掌握教学的重点内容。或者是在数学课堂中应用经典的模红球游戏，让学生完成数学课堂中的概率学习。在教学“统计”的课堂中同样可以应用类似的数学课堂教学活动，让学生在数学课堂中随着教学活动的不断深入完成数学的统计，这样就会在数学课堂中逐渐的培养学生的数学分析能力，提升学生在数学课堂中学习的综合水平。
（四）在课教学中培养学生的数学逻辑思维能力
让学生在数学课堂中形成数学学习的思维，提升数学学习的逻辑推理能力，会让学生在数学课堂中逐渐的掌握数学学习的基本方式，提升和培养学生在数学学习中的综合能力。
例如：在“两位数乘两位数”的教学中，教师可以为学生在课堂中展示几组计算方式相同的教学算式，让学生在小组学习中以合作学习的形式探索计算的方式，引导学生在数学的合作学习中形成数学学习的推理能力，掌握数学学习的方法。
综上所述，小学数学教师在课堂教学的过程中应该注意打造和谐、轻松的数学学习环境，让学生在数学课堂中能够更好的实践数学知识点。在数学课堂的教学中通过教学方式的改变和教学思路的更新，会让小学数学课堂的教学摆脱枯燥和乏味，学生在数学课堂中就会感受到数学学习的快乐，激发出学生在数学学课堂学习中的无限热情，在小学数学的课堂教学中教师以核心素养思想为背景完成数学教学，会有效的提升学生在数学课堂中学习的综合能力。
论文作者:廖旭梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
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