（桐乡技师学院 314500）
摘要：中职学校服装设计专业的学生需要具备丰富的创造能力，通过教学手段激发学生能力是当前中职学校的教学重点。本文分析了情景创设在中职服装设计课堂教学中的意义，并通过创设竞赛、视频、企业生产、年代和故事情景探讨了这种教学方法在服装设计课堂中的主要应用。
关键词：情景创设；服装设计课堂；创造能力
引言：近年来我国不断提升了对教育的重视程度，中职学校在专业型人才的塑造上具有德天独厚的优势，服装设计专业对学生的创造能力的依靠较多，针对服装设计专业的该特点，中职学校多年来致力于提升学生的创造能力。经研究发现，情景创设教学方法能够有效提升教学效果，对该专业学生的学习提供帮助。
1情景创设在中职服装设计课堂教学中的意义
1.1提升课堂氛围
中职学校的服装设计专业本身就是极具创造力的专业，因此需要有创造力的教师和教学模式进行填充。情景创设教学模式的开展能改善服装设计教学模式单一的现状，以丰富灵活的情景环境充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。同时，这种教学模式还在一定程度上为学生提供了设计灵感，建立了学生良好的服装设计思路。
1.2激发学生创造力
情景创设教学模式的应用，活跃了服装设计的课堂氛围，教师根据教学安排设定的不同场景，既完成了教学目的，还完善了学生的服装设计理念，激发了学生的创造力。在这种教学模式下，学生的思维被充分发散，促进了学生的服装设计灵感的产生。新型教学模式下的服装设计课堂教育超前的理念与服装设计所需理念不谋而合，丰富的课堂情景的构建还帮助学生建立了独特的审美品位，有利于服装设计工作的开展。
2情景创设在中职服装设计课堂教学中的运用
2.1竞赛情景的创设
在中职学校的服装设计专业中进行竞赛场景的创设在学生之间营造了良好的竞争氛围，学生在这种氛围下进行的服装设计操作，体现了学生精力和才华的全情投入，能帮助学生提升设计水平，促进学生继续学习。2018年10月31日至2018年11月2日，山东省职业院校技能大赛（中职组）服装设计与工艺比赛在潍坊市经济学校举行，山东省14个学校代表队共计28名选手参赛，全面促进了良好竞争氛围的展开。这次比赛前，山东省各个中职学校在本校的服装设计专业中积极地进行了参赛选手的选拔，产生了学生积极参与的热情浪潮。这种真实的大型竞争场景的构建充分激发了学生对服装设计知识的学习热情，促进了服装设计课堂教育的开展。但是大型的竞赛情景创设的条件复杂，难以经常举办，教师还可以以大型竞赛场景为模型在班级内构建小型竞赛情景，培养学生的竞争意识，提升教学效果。
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2.2视频情景的创设
随着科学技术的发展，中职学校中配备的教学设备也变得更加先进。利用服装设计课堂的多媒体设备播放视频，向学生构建特定的情景，能充分活跃课堂氛围，激发学生的创造力。互联网的发展为教学资源的上传和下载提供了平台，教师可从中选取合适的教学视频构建学习场景，以学习《礼服的设计》章节为例，教师在网络上下载《礼服篇走秀视频》，向学生展现多种多样的礼服样式，充分吸引学生的注意力，教师随着视频的播放对不同时期的礼服款式，男女礼服特点和礼服的发展趋势进行介绍，能为学生设计服装提供动力。学生在视频情景中领略了服装之美，开拓了眼界，视频的生动展现也帮助教师提升了教学质量。
2.3企业生产情景的创设
中职学生人生阅历较浅，在服装设计专业中还处于刚入门阶段，对流水线式的企业服装生产厂还没有明确的概念，学生内心中对企业服装生产有着强烈的向往，因此教师可以在教学中设立企业生产情景。例如在学习《休闲服装设计》课程内容时，此阶段的学生已经具备了一定的实践操作能力符合企业生产情景创设的条件，教师在班级内模拟企业服装的现场生产环节，在模拟流水线中，学生自绘休闲服装样式，并安排流水线任务，充分模拟企业生产环境。此外在模拟企业生产环境的过程中，教师也可以根据班级情况组建数条生产流水线，将企业服装生产情景与竞赛情景相融合，为学生提供学习动力。
2.4年代情景的创设
人们经常说“时尚是一个轮回”，在服装设计中每隔一段时间就会出现流行趋势的回暖，但是这种时尚的轮回不是单纯意义上的对过去流行服饰风格的抄袭，而是结合了现代的生产工艺和设计理念对其进行全面创新。教师在班级中向学生营造浓浓年代感，能激发学生创造力。以在班级内创设90年代情景为例，进行设计教学：这个年代尚不久远，90年代正是香港影视剧迅猛发展的时期，当时的服饰留下了大量的影视和照片资料，教师利用富有年代感的道具装饰教室，并在教学中向学生展示90年代的真实服饰，在教学道具和教学环境的双重感染下，让学生分析港风服饰的特点，并向学生布置教学任务：对港风服饰进行创新设计。学生在这种教学中切实领略了年代氛围，对服装设计也有了更多灵感，奠定了服装设计基础。
2.5故事情景的创设
服装设计需要设计理念和设计技术的双重支撑，因此在服装设计教学中帮助学生建立设计思路是十分必要的，教学中创设的故事情景就是设计思路的一种。以中职服装设计教学中的《童装设计》章节教学为例，对故事情景的创设进行介绍：童装的设计需要符合当代幼儿的审美观念，教师帮助学生建立设计思路基础，可以先在课堂中铺设故事范例，以《白雪公主》这个耳熟能详故事的讲述为教学开端，分析故事中的主要元素，即白雪公主、恶毒王后、白马王子、小矮人和苹果等，引导学生在进行童装设计时既可以从故事要素入手，也可以从人物特点入手，将故事与童装良好融合，充分提升设计层面。
结论：综上所述，在中职学校中使用的情景创设式教学模式是以长远发展眼光开展的教学，不仅改善了服装设计的教学现状，还以丰富灵活的教学内容填充了学生的设计思维，为学生在服装设计上的发展奠定了基础。
参考文献：
[1]戈民霞.中职服装设计教学中的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):281.
[2]白嘉华.中职服装设计教学改革浅思[J].中国校外教育,2016(S2):138.
论文作者:胡意苛
论文发表刊物:《科技研究》2019年5期
论文发表时间:2019/7/24
标签：服装设计论文; 学生论文; 情景论文; 中职论文; 教师论文; 课堂论文; 学校论文; 《科技研究》2019年5期论文;