体育课堂教学是一个动态的、变化发展的过程。在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，教师要独具慧眼，敏锐洞察，及时捕捉那些有价值的、稍纵即逝的错误，并能巧妙地将其运用于教学活动中，因“错”利导，从而提高教学效率。
一、妙用差错
体育课堂教学中，差错能引起学生的思考，教师要引导学生学会思考与探索，以误养正，不要轻易地判断对与错。学习过程，本身就是一个不断出现错误和纠正错误的过程，在这个过程中，必然会产生许多问题和信息，这就需要教师发挥主导性，巧妙地引领，让学生进行自我反思、辨析，并加以梳理，进而体会豁然开朗的感觉，从而既锻炼教师的教学机智，又激活学生的思维。如支撑跳跃的落地动作，要求练习者抬头挺胸，两臂伸直斜上举，学生如果不注意就可能会做成含胸低头、两臂弯曲的类似“敌人”举手投降的动作。于是，笔者把这种错误无限“放大”表演给学生看，当学生看到这个动作如此滑稽可笑时，便悄无声息地改掉了这个毛病。
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二、巧用差错
在教学中，教师应善于恰当设置一些“陷阱”，甚至“诱导”学生犯错，使其“上当”，适时指出他们的错误，并通过正误辨析，让他们认识错误。由于高度的情感反差，伴随着明显的正误对照，自然给学生留下了深刻的印象。
如在接力跑教学前，设置两个小组，先对持棒（手）和接棒（手）不作要求，让学生进行行进间传接棒，然后再固定下来：一组用同侧手，另一组用异侧手，并适时轮换。最后让学生比较“同侧手和异侧手传接棒有何不同，哪个更有利于发挥跑速”，从而得出接力跑必须用异侧手进行传接棒的结论。
三、活用差错
如在一次仰卧起坐素质练习中，笔者下达准备练习的口令后，大多数学生能够自编成组，但远端几个比较调皮的学生却一直站着没动。笔者快步走向他们，他们看到笔者后，匆忙一屁股坐下去，几个人几条腿胡乱地蹬着。此时，笔者眼前突然闪现出一朵含苞欲放的花儿！笔者想起了小时候玩的编花篮游戏，于是，安排学生们按照顺时针方向依次把双腿放入右侧学生的双腿底下，讲了一下要求，并喊起了口令，学生们在指挥下做起了仰卧起坐，一朵忽开忽合的小花呈现在了面前。
如上所述，教师要善于发现、利用学生差错，在动态的教学中把握差错的时机，更好地为课堂教学服务。
论文作者:◆ 杨泽举
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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