幼儿绘画的过程是游戏的过程，是探索的过程，也是表现他们情感和想象力的过程，是一种创造性的活动。在所有艺术表现形式上，绘画活动特别能引起幼儿的兴趣,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。因此，我们在美术教学活动中要为幼儿创设良好宽松的环境，充分理解幼儿，给他们一定自由自在的作画时间、空间，促进幼儿主动学习，注重幼儿的观察力、想象力、思维能力等多方面来培养幼儿的创造力。作为幼儿教师，如何使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展呢？怎样才能在美术教学活动中培养幼儿的创造力？下面谈谈我在美术教学中的几点体会：
一、创设良好宽松的环境，营造幼儿创造的氛围。
心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”也就是说，宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。当然，我们的幼儿也是如此。愉快宽松的环境，能使幼儿产生心理安全感和心理自由感，使幼儿的好奇心、创造力和兴趣等心理需求得到满足。
1、提供给幼儿自由创造的空间
在幼儿绘画活动中，无论幼儿画出怎样的作品，我都鼓励他们大胆的画，有创造的画，并给予充分的肯定。就这样，班上的孩子对绘画的兴趣更浓厚，就连胆小不愿拿笔的孩子也能大胆作画了，甚至在孩子们的作品中，时时都能看到他们自己的想法以及对美好事物的向往。
2、让孩子画自己想画的东西
幼儿期是幼儿创造力培养的最佳时期。在美术教学活动中，面对已经有一定绘画经验的幼儿，我经常会给出一定的时间让幼儿自主绘画，让他们去尝试画自己想象的东西，尝试设计自己喜欢的事物，让他们任意遐想，自由创造。
二、激发绘画兴趣，发展幼儿的创造力。
幼儿一般对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。
1、用适当的语言引导启发幼儿
富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。教师指导语用得好、用得巧，那将有效地激发幼儿对美术活动的兴趣。如：在教师节的主题活动中，许多孩子第一次活动中主要依葫芦画瓢，照着老师的范画作画或者从老师的相貌形态入手，大多数孩子还会努力把老师打扮得漂亮些，给老师带上项链，耳环，穿上花裙和高跟鞋。但在延伸活动中，我让孩子们仔细观察班上几位老师的外形、表情，还引导他们去了解一下老师在家干哪些家务？休息时间在做什么？幼儿的思维一下打开，创造力得以提升，画出的老师有煮饭的、有的拿着教棒在黑板前教书、有的在洗衣服、有的在逛街等等，我还及时对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强了他们的自信心。
2、用感兴趣的题材激发幼儿兴趣
在美术活动的准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，与孩子产生共鸣。如教小班幼儿画格子布时，先在画纸上画出较凶猛的动物（大灰狼、老虎、狮子、狗等），教学时教师引导幼儿画出的格子布要疏密适中，把动物关起来。幼儿熟悉的题材在“无意”之中往往使孩子油然产生作画的欲望，幼儿参与美术活动的兴趣也大大提高。
3、游戏活动培养幼儿的绘画兴趣
要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，在美术活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象，发挥幼儿的创造力。例如：如手指点画活动中，可以用手指游戏导入：大拇指是爸爸，爸爸开汽车，滴滴滴，二手指是妈妈，妈妈洗衣服，哗哗哗，个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰，哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦，小小指头就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着我就引导幼儿将自己手指变成画笔，尝试用手指蘸水粉颜料，运用点、压、添画等方法进行点画，幼儿充分发挥想象，感知添画能使圆点变成各种有趣的物体。我又让幼儿根据自己的作品编成故事简单的讲述，整个活动完整有序，幼儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中，充分体验了创作的乐趣。
三、给幼儿自由的作画时间、空间，挖掘创造的潜力。
大多数幼儿在不会写字的情况下都会用符号、图像来记录自己所见所闻，所以幼儿的图画最能直接表达幼儿的内心世界，也最能体现幼儿观察、想象、记忆和创造动手能力。教师不断引导幼儿对事物进行观察，是获得丰富感性经验的前提。
1、到生活中探索观察美
创造来源于生活，幼儿在生活中从不同的角度去观察绘画对象的美，让绘画对象在大脑中形成表象，这个表象存在，幼儿的绘画创作就有了源泉。同时教师在组织幼儿观察时，要给与指导，教予观察的方法，如：顺序观察法、对比观察法等，让幼儿学会能有条理地进行观察，并且要不断用语言组织、吸引幼儿的注意力，帮助幼儿丰富、巩固、整理所获印象，使幼儿更准确、形象地表现事物的形体。
2、在实物中发现寻找美
在幼儿的绘画活动中，教师应让幼儿观察实物、图片、充分感知、熟悉对象，在积累丰富表象的同时，积极启发幼儿能从不同角度进行想象和表现的能力，激发幼儿绘画兴趣。例如：在绘画活动《小汽车》中，我让幼儿带来各种形状的汽车模型，引导幼儿观察不同用途的车不同造型，同时出示了很多汽车图片，孩子们非常感兴趣，在幼儿充分观察下，教师边讲解示范从中让幼儿掌握汽车的外形特征，在绘画中，幼儿画的汽车在公路上行驶，有的停在停车场，有的画了大小不同的汽车还排成队。初看幼儿画画都是汽车，好像是一种技能的再现，其实只要仔细观察就不难看出幼儿在模仿的基础上，或多或少地发挥自己的观察力、思维能力和创造力，体现了儿童画的情趣美，培养了幼儿的创造力。
四 、运用多媒体、游戏化手段，增强儿童的创造力
精心设计每一次活动方案，让幼儿在自觉参与绘画的状态中掌握技能，是每一位教师在美术活动中必须掌握的技巧。教师运用多媒体、游戏化教学手段，让幼儿通过在玩中观察，在情境中培养感情，激发兴趣，从而达到主动地创造表现。例如，绘画《美丽的花丛》活动，先请家长周末带领孩子到野外去玩，感受草地的茂密、柔软，花朵色彩的绚丽、形状的千变万化，通过触摸小草、花朵来观察花的色彩及外形，即在"玩中观察"。再组织孩子们观看多媒体课件《春天》，让幼儿欣赏春天的美，引导幼儿重点观察大自然的变化，满山遍野的花草形状、颜色等等，然后，以春姑娘的口吻进一步提出启发幼儿活跃思维，大胆想象的问题，激发他们的作画愿望，既“在情景中产生兴趣”。 以激发幼儿大胆想象，既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求，使幼儿自然地进入了主动创造表现的过程，然后带领幼儿用自己的作品装扮教室，孩子们通过撕、粘、挂在课堂上表现出了无比的兴奋与激动，在一片欢乐声中，幼儿学会合作、布局，教师带领幼儿完成了此课的教学，收到了很好的效果，大大地激发了幼儿的创造力。
五、正确评价幼儿作品，激发幼儿的持续创造欲望
幼儿绘画完后，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏。因此，在评价幼儿作品时，要更加重视培养幼儿的自信心，关注幼儿参与绘画活动的情感、态度以及对美的情绪体验，接纳孩子不同的创作结果，并记录其思维闪光点，从不同的角度给予肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气，以此使他们保持对创作的兴趣与绘画的热情，使幼儿在愉快充满自信心的情景中进行绘画创作。在对具体的作品进行评价时，教师要淡化自己的权威意识，用一颗童心去解读幼儿的绘画作品，并引导幼儿从构思是否新颖、独特，想象是否大胆、奇妙、特别，内容是否具有童真稚趣，落笔是否大胆，色彩搭配是否有美感，画面是否丰满等方面参与评价，幼儿不仅学会了评价，还激发了幼儿的持续创造欲望。
总之，一个人的想象创造能力需要从小培养，从细微处着手，教师在美术教学活动中，为幼儿创设良好宽松的心理环境，经常对幼儿进行启发诱导，培养幼儿绘画兴趣，了解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，充分给幼儿一定的自由时间、空间，让幼儿主动学习，主动观察事物，幼儿的思维就会逐步开阔、活跃，就一定能够促进每个孩子创造力的发展。
论文作者:莫芮
论文发表刊物:写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/17
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