任务型教学在英语课堂教学中的作用，本文主要内容关键词为：英语论文,课堂教学中论文,作用论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语是我国中小学的一门核心学科课程。但一直以来，教师在教学中往往以自我为中心，以“教”为出发点，注重对英语基础知识的传授，过于强调学生对词汇的背诵记忆和语法规则的掌握理解，忽视了学生外语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是进行交际。教师讲解多于学生操练，学生使用英语的比例较低，这使得英语教学基本上体现的是教师的教，很难体现学生的学。英语学习是需要大量实践练习的，学生只有在真实语境的交际活动中积极地运用语言，才可能发展语言技能，提高综合语言运用能力。任务型教学是近年来交际教学思想的一种发展，是把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的一种教学。
一、任务型教学简述
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。因此，任务的选择和设计是任务型教学的关键。
1.突出任务的互动性和合作性
要想顺利完成任务，必须依靠参与者的相互合作。每一个参与者对小组及自己在组内的工作都应有使命感，都需要提供他所掌握的信息，与小组成员及时交流、沟通，互相配合，共同完成任务。在这一过程中学生可以体会到共同攻克难关、分享研究成果的愉悦，获得成就感。在设计任务时，我们采取先导入、后理解、再实践，然后过渡到输出的方式。在充满“变化性互动”的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于动态之中，他们要最大限度地发挥主观能动性，积极地动口、动手、动脑，努力完成任务。教师要适时适度地给予学生指导和帮助，鼓励学生提出自己的新观点、新思路、新方法。
2.创设生动情境，激发学生学习英语的动机
教师所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。贴近生活实际的情境，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与欲望，增强他们的感悟力；有利于学生学习英语知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。一个人只有对某个问题发生兴趣，才会主动去探寻解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。
3.面向全体，人人参与，注重全员发展
任务的设计除了考虑学生的兴趣、情境的真实性，还要考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小，容易缺乏挑战性，会使学生失去兴趣；难度太大，容易挫伤学生的积极性和自信心。任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生更持久的学习热情。因此，我们可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功，也展示了个人在集体中的价值和作用。
4.转变教师角色，重视学生主体性
传统的英语教学活动中，教师是课堂教学活动的中心，是“主角”和“指挥”。但在任务型教学活动中，教师应重视发挥学生的主体性，从学生“学”的角度来设计任务，具体活动形式和内容可由学生自己去构思。教师只是活动的组织者、引导者，变成了“导演”和“主持人”。在教学活动中，教师应指导学生学习的方法和技巧，适当参与到学生的活动中去，同时组织和控制好课堂，使课堂活而不乱，内容多而紧凑，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
要真正把一项任务设计好决非易事，因此，教师应了解学生的水平，了解学生在自己所教领域里的最近发展区，关注每一位学生的情感，建立融洽、民主的师生关系，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
二、任务型教学的教学设计
实施任务型教学，教师的教学设计应包括教学目标、教学策略、教学材料、教学媒体、教学评价，每一个教学过程都要了解学生，掌握学情，达到信息传递的目的。同时还要求学生要学会评价，在参与学习和评价中不断调整与提高自己。
实施任务型教学要创设适当的教学环境，设计任务完成的方式（个人操作或小组合作）、时间的安排、课堂教学及课外活动等。任务型教学通常采用两人或多种小组活动形式。
实行任务型教学可以多采用小组竞赛活动。小组活动是外语教学中最具有特点的形式之一，学生可以在这些活动中学会团结协作，相互交流。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也会成为学生自觉投入小组活动的动力。
任务型教学的课堂设计直接关系到课堂教学的效果及任务完成的情况。
通过任务型教学可使学生体验自信，学会学习，学会合作，磨练意志。这就要求教师备好学生，以一颗童心去体验观察学生的生活。同时要吃透教材，把握本课的重点、难点，精心备课，每节课要设计完成一个好的任务，教会学生在实际生活中用英语去和人交流沟通，使学生在完成各种任务的过程中，逐步形成运用语言的能力。要鼓励学生大胆运用英语，这就要求学生在学习语言的过程中，必须有足够的语言输入，没有听和读的输入就没有说和写的输出，输入是输出的基础。学习英语的过程和儿童学习母语的过程一样，都需要进行大量听的训练。儿童通过“听”逐渐学会“说”，听的内容越多，说的内容也就越丰富。因此，教师要在有限的40分钟的课堂教学活动中，努力创设条件让学生多听、多说英语。
任务型课堂教学的基本步骤如下（以人教版初中英语第一册下People and Work为例）。
Step1 Lead-in
通过事先做好的课件展示两个同学的全家照，由这两个同学分别介绍自己的家人和工作，引出职业话题。
Step2 Pre-task
(1)Look and say通过看图问答复习自己事先所查的有关职业的词汇，激活学生已有的知识。
(2)Look and learn通过课件展示人物，介绍新职业。
Step3 While-task
(1)Look,listen and watch通过一段录像，让学生总结如何询问别人的工作，如What does he/she do?或What's his/her job?或What is he/she?并回答老师提出的问题。
(2)Look and say用问题What does he/she do?What's his/her job?What is he/she?引入任务，让学生两人一组讨论多媒体课件中人物的职业及工作地点。
(3)Game一名学生到讲台上表演各种职业人物，其他同学快速抢答他的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散性思维能力。
(4)Ask and answer学生以小组为单位，用英语描述职业的性质或特点，让其他小组进行抢答，展开小组之间的竞赛，以培养合作精神，增强竞争意识。
(5)Write让学生自己用英语写出家谱和家庭成员的年龄、职业及工作单位等。
(6)Pair work两人一组相互询问对方父母的职业和工作地点，他们是否喜欢自己的工作及其原因。
(7)Listen and complete a dialogue听录音，并完成对话。
(8)Interview通过多媒体课件展示一些职业，可将学生分成四人小组，其中一人充当记者，采访其他人对这些职业的看法，以及他们长大后想从事的工作及其原因，最后全班进行统计。
Step4 Post-task
老师做总结，鼓励学生为实现自己的理想而努力学习。最后打出“Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成）”的幻灯。
Step5 Homework
(1)让学生自编一个小对话，询问职业、工作地点及其他一些情况。
(2)列表，总结出一般现在时第三人称单数的动词变化规则。
在任务型教学中，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识强，口语表达能力提高快。我们定期举行的英语口语表演大赛形式不限，学生可以自由结合，自找内容，自配道具，自查资料，自找实物，赛场上表演得有声有色，非常成功。这些成就的取得体现了任务型教学的优势。
总之，以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。