关键词：中职院校；音乐课程；教学问题；解决对策
引言：
中职音乐主要是开启学生艺术审美能力，丰富学生的思维想象力。通过音乐元素的熏陶，舒缓学生课业学习压力，引导学生形成正确审美意识与品德观念，促进学生综合能力提升。
一、教学问题
（一）教师重视不足
由于中职音乐教师对音乐课程教学重视不足，使得音乐课程教学课时无法得到保证，如部分教师进行专业课程教学时，会占用音乐教学课时，对学生音乐学习造成直接影响。随着，中职学生音乐学习时间不断减少，学生音乐学习兴趣与积极性逐渐下降，导致中职音乐课程教学陷入恶性循环。
（二）教材内容约束
通过对中职音乐教学过程调研发现，很多教师进行音乐课程教学时，仅围绕着音乐教材内容进行音乐引导，并未对音乐教学进行合理拓展。由于音乐教材内容有限，使得学生音乐学习视野受到约束，学生音乐思维想象力无法得到发挥。中职学生正处于青春萌动的花季年华，对艺术、音乐、思想具有很强的求知欲，学生通过音乐学习可陶冶身心，启蒙自我的思维想象力，让学生紧张的学业压力可以得到释放，进而实现劳逸结合教育效果，提高学生综合学习实力[1]。
（三）课堂氛围呆板
中职音乐课堂教学氛围，对学生音乐学习具有重要影响。由于，教师对音乐教学认知存在误区，教学内容具有一定局限性，教学模式呆板枯燥，导致原本活跃的音乐教学课堂氛围无法构建，学生长期处于压抑沉闷的音乐学习氛围下，很难释放学生音乐创造力，无法有效提升学生音乐学习质量。为此，教师必须对音乐教学氛围进行重建，围绕音乐学科教学目标与学生实际学情，采取多种方式融合的教学引导计划，打破传统音乐课堂的沉闷，很好激发出学生音乐学习积极性，以提高学生音乐学习效率与质量。
二、解决对策
（一）教学认识提高
教师对音乐课程的教学认识，将直接影响到中职音乐课程教学最终效果，为避免由于教师自身认知局限，影响到学生音乐学习。为此，院校应当组织教师进行进修培训，主动提高自我对音乐课程教学认识。
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如中职院校可邀请音乐教育专家，来校开展专题音乐教学讲座，通过具体的教学事例解剖，纠正中职音乐教师错误的教学认知，引导教师提高音乐教学认知；或开展音乐教学专题研讨会，组织全校音乐教师，就当下音乐课程实际教学现状进行研究讨论，分析音乐课程教学问题与教学路径可行性。通过教师研讨会的进行，可全面客观发现教学存在的问题，在教师的集思广益下，寻求新的音乐教学路径，不断提高学生音乐学习质量；或在全校范围内进行学生音乐学习意见收集，学生匿名提出自己的音乐学习建议，通过对全校学生的建议归纳总结，发现学生在音乐课程学习中的普遍呼声，教师并对学生的建议进行可行性分析。在围绕教学内容，设计音乐教学计划时，合理将学生建议渗透其中，突出学生主体性，确保音乐教学方案执行时，可有效调动学生学习兴趣，保障中职学生可主动参与到教学活动当中，促进音乐教学质量提高。
（二）音乐资源拓展
音乐教材内容直接影响到最终教学效果，上文提出教师将教学视域局限于课本，影响到学生音乐学习效果。笔者认为教师在学习现代音乐教学理念后，应当具有更广阔的教育视野，基于音乐教学内容进行资源拓展，将教材资源、学生生成资源、网络资源等进行资源融合，为学生构建广阔的音乐学习视野，激发出学生音乐学习潜力，充分发挥出学生音乐思维创造力[2]。
在音乐教育资源拓展时，教师应当选择多元化音乐作品，且剖析音乐作品的文化底蕴。通过音乐教学引导，启蒙学生文化思维，逐渐培养提升学生音乐鉴赏能力与音乐文化修养。如《黄河大合唱》《我的祖国》《我和我的祖国》《五星红旗》等，相关音乐教学作品具有深厚的家国情怀元素，教师通过对音乐作品进行对比鉴赏引导，强化学生的爱国主义思想，提升学生音乐鉴赏综合能力。
（三）活跃音乐课堂
为实现中职学生音乐核心素养培养目标，教师必须对音乐课堂气氛进行活跃，调动学生的参与积极性与主观能动性。通过教师与学生的共同打造，营造活跃、轻松、自由的音乐学习氛围，以提高学生音乐学习效果。在对音乐课堂氛围营造时，教师可尝试多种教学方式，如翻转课堂、微课引导、小组合作、任务驱动、歌唱比赛、音乐辩论等，通过多种策略的融合执行，逐渐改变音乐课堂教学现状。在学生反馈信息下，对其教案进行优化完善，促进中职音乐教学质量提升。
三、结束语
笔者通过本文主要对，中职院校音乐课程教学中出现的问题，以及相关的解决措施进行剖析。由于文章篇幅有限，无法对更多教学问题进行探讨，仅对突出问题进行分析，以提供同行进行教学参考。
参考文献：
[1]方良洪.中职音乐教学与流行音乐的融合思路探究[J].艺术评鉴,2018(02):116-118.
[2]黄晓东.中职音乐教育常见问题和对策[J].北方音乐,2016,36(09):107.
论文作者:钟家琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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