（四川省广安市邻水县石永镇中心小学 四川 广安 638500）
中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-011-02
在传统语文教学模式下，教学策略单一，缺少变化，很容易导致学生丧失学习动力和兴趣。而语文作为一门基础性学科。对学生综合能力提高将产生重大和深远影响。有鉴于此，在语文教学中，教师应多教学策略进行革新，把握一些关键性因素，深层次剖析一些重点和难点因素。而并非简单的严厉呵斥。一般而言，语文具有较强的主观性。为此，语文教师要增强师生之间的交流，最大限度消除彼此隔阂。最大限度实现语文教学最优化。
一、语文多元化教学策略的本质
多元化是教师在课堂教学中，以新视角和全方位实施教学，再者，语文内容具有复杂性，对学生的阅读和写作要求很高，在内容上进行了适度拓展。再者，语文内容具有一定的广度和深度，对学生理解能力和情感要求很高。有鉴于此，在新课改背景下，探讨多元化教学策略具有重大的理论意义和现实意义。
二、在语文教学中实施多元化教学策略的重要性
在语文教学中实施多元化教学策略，有助于发展学生思维和提高学生思考能力和鉴赏能力。多元化具有多种思维。而语文教师借助于这种模式，进一步活跃学生思维，拓展学生思维深度和广度。尤其是时代发展和社会进步，对具有多元化思维人才需求较大。为此，在语文教学中，教师采取多元化教学策略，有助于提高学生学习成绩和实现学生全面发展。
三、在语文教学中多元化教学策略的形成
提高学生理解能力和提高学生写作能力是语文教学的一项基本任务。为了促使学生掌握这些基础知识，语文教师要有意识和有步骤发展学生思维、提高学生想象和丰富学生情感。因此，语文多元化教学策略的形成，语文教师要统筹兼顾各种教学因素。比如：在课堂上，语文教师可以组织学生分析课文，把握课文主题思想，加深学生对课文得了理解。为此，语文教师要引导学生以新视角和全方位感悟课文，在作文教学中，语文教师要引导学生以新理念和多角度分析作文题目，培养学生多元化思维。有助于学生加深理解和有效记忆。
四、在语文教学中实施多元化教学策略的途径
1.语文教师要保护学生高昂的学习情绪
对于学生而言，学习态度对他们的学习将产生直接影响。为此，语文教师要以多元化来保护学生高昂的学习情绪，推动学生积极主动学习，进一步提高学生学习成绩和培养学习技能。结合以往教学经验和遵循课程标准要去，保护学生高昂的学习情绪可以从以下几方面入手：（1）在语文教学中，教师要聆听学生发言。在传统教学模式下，教师是教学活动的核心，师生之间缺乏情感上的交流互动，语文教师完全依靠自身思维来实施教学。结果教学效果差强人意。而在课程改革背景下，语文教师要聆听学生呼声，才能保护学生高昂的学习情绪。
（2）在作文教学中，语文教师要超越课堂束缚，善于利用一切有利教育契机，组织学生走进广阔的大自然和丰富社会，增强学生感悟，促使学生在亲身体验中提高写作能力。
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2.语文教师要主动开展辩论活动来调动学生学习兴趣
在语文教学中，辩论是一个不可或缺的教学环节。从课文内容而言，辩论可以进一步发展学生思维，提高学生语言表达能力。多元化教学策略，多学生进行辩论活动调动学生雪休兴趣可以从以下几个方面入手：
（1）语文教师要明确多元化辩论的主题，不要将主要时间和精力用于课文中，而要引导学生关注现实生活和丰富社会，辩论的内容涉及学生学习中的经验和教训，促使学生以更加积极和主动姿态参与课堂学习。
（2）在开展辩论活动中，语文教师要整体把握双方能力，最大限度避免双方实力悬殊。一般而言，学生在辩论中，得到刺激，心理产生一系列变化。为此，语文教师要引导学生全面认识，最大限度消除学生主观愿望，提高学生学习水平。
（3）语文教师要重视辩论结果。学生也会过于关注辩论结果。为此，语文教师要秉承：公开、公平和公正的原则，激发学生学习欲望和提高学生学习水平。
3.语文教师要善于利用有效契机进行重点引导和有效点拨
学生在学习过程中，语文教师要进行及时和有效的引导和点拨，当然，语文教师要避免引导和点拨的直白性，保护学生自尊心。便于学生理解和接受。当学生得到引导和点拨时，下次遇到相似问题后，明确教师引导和点拨的正确性，此外，当学生在学习过程中，产生这样或者那样的问题时，语文教师要在课堂上进行公开赞扬。最大限度挖掘学生优势，提高学生学习能力。为学生可持续发展奠定坚实基础。
4.竞争和激励教学法的使用
学生喜欢表现自我和彰显自身优越性。有鉴于此，语文教师可以引出竞争和激励机制，增强学生学习积极性，促使学生主动参与学习过程，在不断思考中提高教学效果。比如：在讲解某篇课文时，语文教师可以将全体学生分成若干竞争小组。由语文教师提出相关问题，学生结合自身知识水平和生活体验提出相关问题。语文教师可以根据问题难易程度确定相应的分数值。此外，语文教师还可以组织学生自学和谈论问题，在有限的时间内，要求学生回答相关问题，结合问题难易程度确定时间长短，再者，语文教师还可以组织学生进行抢答，由于不同问题难易不同，每个学生都有回答问题的机会。再者，学生也可以先语文教师提出相关问题，其他学生也可以回答，最后通过语文教师进行概括总结。对于那些表现优异的小组要进行表扬，对于那些表现一般的小组要进行激励。在整个教学活动中，学习气氛异常活跃，有的学生主动查阅工具书、有的学生进行注解，各个小组竞争异常激烈，在主动竞争合作交流中吸引学生注意力。消除学生一些不良心理，在潜移默化中获取知识和培养技能。
5.多媒体教学使用
随着社会发展和和时代进步，人们的教育观念发生了翻天覆地的变化。多媒体已经成为课堂教学中不可或缺的一个因素。多媒体将传统教学中不易表现的内容生动和形象的展示在学生面前。将语言文字、凸显、声音、画面有效结合。极大的激发了学生学习兴趣、拓展了学生视野、丰富课堂信息量、刺激学生多种感官、促使学生心无旁骛参与学习之中，这是传统教学说不可企及的。比如：在讲解某篇课文时，语文教师可以将课文内容制作成多媒体课件，节省了教师语言讲解时间，上课前促使学生明确学习任务，促使学生带着问题进行阅读和观赏，学生观看完毕后，兴趣被激发，讨论更激烈。最大限度优化教学效果。此外，在讲解古诗中，语文教师可以利用多媒体展示作者生平经历，加强学生和作者的情感共鸣，在多媒体播放下，组织学生进行朗读，在朗读中细细品味诗句的意境和感悟作者遣词造句艺术功底。学生的心灵受到重大感染。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、认识有限和精力有限，难免存在不足之处，还望各位同仁斧正。
论文作者:邓胜国
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
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