山东省胶州市杜村小学 266300
学生良好品德的形成是各种良好的知、情、意、行统一发展的结果，其形成具有一定的规律。
一、落实“知”与“理”的要求，给优化提供前提条件
良好品德的形成，“知”是先导，是形成的基础。要提高学生的道德认识，一定要做到以理服人，有针对性，摆事实讲道理，激发他们的内在道德动机。道德认识越深刻，越有助于转化为道德行为，形成良好的行为习惯。因此要不断引导少年儿童对周围事物的正确认识，为优化品德素质提供前提条件。
二、落实“育情“与“坚志”的要求，增加自觉的驱动力
品德的形成要有道德感情参与。道德感情是道德认识进一步深化的一种巨大的动力，是道德品质形成的催化剂。如果学生对周围事物和别人的行为冷漠无情，就很难做到是非分明、态度明朗，道德认识就会仅停留在口头上。所以对学生进行思想品德教育时，要重视培养道德感情。可创造一定的情境，以情动人，使教师的情感与学生的情感融合在一起，激发学生积极的情感。要多开展有意义的活动，活动是产生情感的重要途径，也是巩固学生情感的重要方式。
“坚志”就是意志的培养。不论是学生良好品德的形成或矫正不良品质，都要经过长期艰苦的磨练，都要有意志参加。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师对学生进行道德教育，必须十分重视学生意志的培养，在组织学生活动时，可创设一些有意志磨练的项目，以培养和发展学生坚强的意志，给优化品德素质增强自觉的驱动力。
三、落实“导”与“行”的要求，使优化见诸行动
要根据少年儿童年龄特征，始终坚持正面教育，耐心疏导，做到晓之以理、动之以情、导之以行，使学生乐意做、学着做、坚持做。正面引导和建立必要的规章制度宜同步进行。正面引导，就是要告诉学生什么该做、什么不该做、为什么要做、为什么不该做、要怎样做等等，让学生从小初步学会分辨是非和如何待人接物处事等道理和做法。
规章制度和条例一旦建立，应认真组织学生学习，让他们明确各种制度和条例的内涵，逐步培养他们自我教育和自我管理的能力，让他们在少年儿童时期所受的教育在一生中留下深刻的好影响，做到“少年若天性，习惯成自然”，形成一定的心理定势，在良好品德形成过程起着先入为主的作用，受益终生。
四、发挥学生的主体作用，养成自觉自强意识
在教育教学过程中，学生既是客体，又是主体。教师要全面了解学生各方面的表现情况，尊重学生人格和意见，使他们意识到自己是养成教育的主体；同时，在明理基础上，创造条件和环境让学生主动去认识事物，以增强学生在养成教育中的独立性和自主性。在教育过程中，要对学生提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，引导他们在实践中逐渐加深认识，使学生自觉地进行思想转化和行为控制，养成良好的行为习惯。
论文作者:常晓东
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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