摘要：如何结合生物学的学科特点及农村中学的地区优势，开发农村生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，引导学生走进社会、融入乡土、开阔视野，在生活中学知识、用知识，提升科学素养，建设美好家乡，就成为摆在农村高中教师面前的一个艰巨任务。所以，我们这些当代农村生物教师就要充分发掘农村教师在农村资源开发中的优势。
关键词：乡土资源；农村教师；学生资源；融入乡土；信息技术
生物科学是自然科学中渗透最广、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最为密切的一门学问。因此，生物学有着非常重要的作用。在教学活动过程中，教师不仅仅在向学生传授科学文化知识，培养他们的认识能力，重要的是教师在引导学生认识客观世界的同时，还要培养他们具有辩证唯物主义的世界观，使学生身心都能健康成长。那么，农村学校怎样挖掘乡土资源提高学生生物学习兴趣呢？笔者长期从事农村的教科研工作，在教学实践中，对乡土资源的开发和利用进行了初步的探究，现阐述如下：
一、教师层面
在教育新理念下，我们教师需要有以下几个方面的转变：
1.转变观念，充实自我。首先是教师教育观念的转变，变以往“一支粉笔一本书”的教学为“丰富多彩的课堂内外一家亲”教学，强化课程资源的开发意识；在教学过程中，建立“以学生的发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动地探索，自主地获取知识，变以前的“填喂式学习”为“互动式学习”；在教学方法上，教师积极地创设问题情景，以身边的自然问题来引起学生对新知的探索，并且让学生置身自然，回归田园本趣；从而让学生了解家乡、亲近家乡，然后热爱家乡。在这方面，我们学校的生物教师下了不少工夫，花了一个学期的时间把学校内所有植物都进行了识别和分类造册。
2.充分发掘农村教师在农村资源开发中的优势。农村中学有能够吃苦耐劳的教师队伍。在课程资源开发中，教师是开发的主体和关键，教师能否积极主动地参与，直接影响到课程开发的质量。农村中学教师大都来自农村，是通过艰苦的学习和劳动成长起来的。因此，他们非常熟悉农村的条件，也愿意克服困难为家乡贡献自己的力量。这也是农村中学课程资源开发中最大的优势所在。而且从小在农村长大，对家乡有着浓厚感情，熟知本地生态特征和物种分布，调查和收集资料都有着先天优势。
3.不断自我反思和总结学习。虽然中学生物基础知识相对来说有其固定性，但是教师的教学的新技能、新方法、新策略等，都需要在教学过程中不断地总结、反思和完善。因而，在教学中,我们重视了对教学活动的总结和反思，主要采用了教师课后书写教后札记的方式，对自己在教学过程中对资源的利用情况进行反思和总结，这样对我们的资源利用情况做长期的分析，促进资源利用能力的提高和利用方法的更新。而且我们还要不断向别人请教学习。
二、开发学生资源
学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。学生资源的开发与利用，在生物教学中起着举足轻重的作用。我们这些一线农村教师，特别是班主任和生物教师，既是他们的榜样，也是他们的精神父母。因此这些刚入高中的大孩子们更需要我们教师通过课堂来传播小爱(人与人之间的爱)和大爱(爱家乡、爱国)！具体做法如下：
1.针对高中学生的情感特点，采用课堂渗透的方法学生的兴趣也是一种资源。兴趣是求知欲的表现，是促进学生思考、探索、创新、发展的原动力，学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。所以要想取得好的教学效果，教师在教学中就必须善于创设良好的情景，充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望形成强烈的期待，从而达到事半功倍的效果。
2.合理开发学生的经验资源。学生已有的生活经验恰恰是自己知识生长的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，开始春耕秋收；同时由于自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱自由的嬉戏，下河洗澡、抓鱼，上树捉蝉、逮鸟，在田野里追赶野兔、野鸡……所有这些都给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，这是我们教学的起点。新知识的获取可以以学生已有的经验为基础，生物学的教学更贴近学生，贴近生活。教师要改变过于重视学科知识而忽视经验的倾向，加强课程内容与社会、科技发展、学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流。因为学生的发展不仅仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升的过程。同时教师要利用学生已有经验资源开发学生的学习兴趣。兴趣是求知欲的表现，是促进学生思考、探索、创新、发展的原动力，学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。
3.注重学生社团建设。社团是校园文化建设的常青树，学生社团是青少年学生自主发展的舞台，学生社团是青少年学生自我教育的阵地，充分发挥社团的积极作用，活跃校园生活，丰富校园文化，营造良好育人氛围，从学生需要出发，倡导学生自发成立一些对自身发展有益的民间组织。比如笔者所在学校就创立了青年志愿者协会和环保协会，学校对乡土资源的调查和保护就是以这两个协会为主体展开的。把学生对生物的兴趣转化为动力，引导学生树立正确的价值取向和发展目标，让社团成为学校挖掘乡土资源的主力军。
三、走出课堂，融入乡土
农村中学的课程资源尽管在很多方面无法与城市中学的现代课程资源相比，但我们农村中学有着城市中学无法比拟的条件——丰富的乡土资源，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。而这其中可以按照区域划分为校园资源和社会资源，而其中首先要被充分利用的就是校园资源，因为其具有其以下几个优势：第一，便利性。因为它就在我们身边，随时随地都能够作为课堂资源。第二，多样性。一般校园内的植物品种繁多，天南地北各种植物都有，普通的珍贵的都有，资源丰富。第三，安全性。在野外踏青会有很多意想不到的突发事件，而在校园内则不会。第四，建设性。我们可以通过对校园资源的挖掘，给建设文明校园做出实质性贡献；比如我们对校园植物大调查行动后，统计了校园植物种类，并且给校园植物都挂了树牌，既让学生增长了知识，又美化了校园环境，可谓一举多得。而现实中我们很多教师都忽视了校园资源的挖掘。
我们结合生物学的学科特点，也要充分校园外的乡土资源。来自农村的孩子每家都有自己的田地，孩子们每天都要与父母一起感受农村生活，这些经验都可以帮助学生学习，学生可以从每天接触的农作物研究种子如何发芽、如何生长；通过观万物出生及成长过程，培养观察、思考与发现的能力。每一所农村学校都有着丰富的乡土资源，就看你有没有发现的眼睛。以上的实例生动地告诉我们，过去不被重视的资源应该得到挖掘和利用。
四、信息技术资源的开发利用
信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要部分，信息技术的发展为生物教学提供了前所未有的崭新平台，随着网络和多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源。由于网络资源具有高度的共享性，强大的交互性以及丰富多彩的内容，因而吸引着越来越多的学生。网络信息资源对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着独特的作用。我们教师也不是万能的，很多新知识教师也不一定清楚，包括本地乡土资源也不一定就了解，但是我们可以借助互联网来解决一些难题。比如，我们在建立校园植物调查档案时就有好多次最终植物名称确认时就是百度后对比确定的。而且有时学生在冬季学习观摩校园景观，这时互联网就可以给学生一些直观感受，同时学生还可以自主学习。
另外，现代信息技术资源的开发与利用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识；开阔了学生的视野，培养了学生自主学习，探究学习的能力，提高了学生的综合素质，有利地促进了传统教学观念和课堂教学模式的转变，为新课改的深入开展奠定了基础。
总之，随着课程改革的深入，乡土资源作为课堂教学的载体成为教学实践中的一大亮点。 它不仅有助于师生更多地了解乡土知识，体会家乡的可爱，感受家乡的变化，而且能培养学生的爱乡情怀。
(作者单位：安徽省庐江泥河中学 231561)
论文作者:徐旭
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
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