关键词：小学黑板报；小学语文；文化传播
一、小学黑板报布置存在的问题
1.忽视学生的动手动脑能力培养
学校以及部门教师对于黑板报的不重视，正是由于应试教育的风行，忽视学生的动手动脑能力而造成的。要知道，黑板报的布置，从选题到构图，从文字到图形，从构思到布置，每一个过程，都是学生动手和动脑能力的全面提升。学校在教学课堂中，常常强调学生要参与、要互动，这就需要“黑板报”这样的项目，通过这样的项目完成对学生的参与兴趣提升，完成对学生的各项实践能力的培养。
2.合作能力无法有效发挥
一个成功的黑板报布置，绝不是单一的学生完成的。在语文课堂中，教师布置的小组内容也不是一个学生就能够讨论的。将这些结合起来，可以看出，通过黑板报对于学生的语文能力培养，正是一个锻炼合作能力的机会。擅长写作的学生通过文字表达主题；擅长绘画的学生通过图形来表达情感；擅长构思的学生通过整体构建完成核心的表达。分工合作，既能够体现在黑板报的布置中，又能够在这其中完成学生的语文能力写作和合作。但是目前的黑板报布置，往往由教师组织，确认主体，让一两个擅长的同学完成作为应付，失去了培养学生合作能力的作用。
3.无法传达阅读的乐趣
黑板报作为一个窗口，是学生进行课外阅读的有效途径之一。尤其的黑板报，传达出了丰富的阅读乐趣，从而培养学生的阅读兴趣。但是目前的黑板报内容单一，失去了对于阅读的有效引导。往往枯燥乏味，无法带动阅读。
4.语文知识的积累和传递缺乏
作为校园文化的输出途径之一，黑板报在各个学科之间都能够起到知识宣导的作用。其中尤其是语文知识的培养。文字在黑板报中占有很大的一部分，在一部分图形中也能传递出文学的素养。通过黑板报将语文知识内容和其他学科联动，能够起到重要的知识积累作用。但是目前黑板报的制作缺少新意，尤其是多数板报注重展示作用，忽视了其中的知识传递作用，无法为语文教学提供有力的知识传递资源保障。
5.情感传递匮乏
语文的文字表达，正是一种丰富的情感表达。但是目前的黑板报忽视了这部分的作用。无论是从黑板报的文字方面还是图画方面，过多的强调形式感，从而无法完成有效的情感表达和传递。
二、小学黑板报问题的解决对策
1.通过黑板报布置实现学生动手动脑能力提升
学生在语文课堂中，动手能力往往的得不到有效的锻炼，这个时候，必要的黑板报布置，结合语文内容，就是能够有效的起到锻炼作用。这个过程，让学生积极的参与、欢乐的进行语文的研究、以及努力的进行布置的工作。例如小学语文人教版第一课《我上学了》，开学第一课就可以通过黑板报传达出学校对于学生的期盼，以及组织大家进行一个简单的小介绍，完成语言组织能力的培养。然后将学生们分组进行黑板报的区块布置，完成开学第一课，既有学习意义，又有纪念意义。学生通过类似于“玩耍”的语文第一课，进行黑板报内容的布置，更贴近他们的学习实际，方便教师对他们的语文能力进行一个了解，同时对于学生们的基础动手能力和语文动脑能力，都有一个提升。
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2.通过语文黑板报版面的设计完成学生间的合作能力发挥
版面的设计，是黑板报中的重要模块。如何完成图文并茂，是学生通过黑板报的版面布置所应当学到的问题。图和文，都能够成为语文教育中重要的思想和知识传达手段。不同的同学，擅长不同的设计部分。有些擅长绘画，有些擅长文字。这就给学生之间的合作提供了可能。例如人教版小学语文四年级下册第四单元的习作《习作：我的动物朋友》，正是一个可以实现内容丰富的合作布置的板报主体。学生们可以结合自己生活的实际，通过小组形式划分绘画组和文字组，甚至可以有编绘组，组织组，完成一个班级的语文探讨，最后根据这个内容完成整个黑板报版面分工设计，文字和图画相得益彰。
3.丰富的文学内容培养学生的阅读乐趣
黑板报的内容，能够完成课外内容的传播。丰富有趣的黑板报课外内容，会激起学生的阅读乐趣，从而完成阅读的学习。这种阅读的兴趣激发和能力培养，十分有效。例如人教版小学语文五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》，是一个展现忠魂的文章。据此，黑板报的布置可以结合古今，讲述各种英雄故事：岳飞传奇、抗战英雄或者巾帼英雄等等。也可形成一个系列的黑板报专题，介绍古今中外的英雄事迹，完成一个传奇系列等等。这些有趣的故事，极大的激发了学生的阅读兴趣，完成了阅读乐趣的培养，实现阅读能力的提升。
4.以学生为本，丰富学生的知识积累
语文知识博大精深，实现学生的语文知识积累，可以通过黑板报的内容把握来实现。知识的积累，不是一朝一夕能够完成的。因此，对于黑板报的布置，小学语文教师要提升重视，完成每一期黑板报的内容把握。随时随地的让学生通过黑板报，了解语文世界的丰富多彩，获取更多的知识内容，扩展更大的知识层面。例如：人教版五年级语文下册第七单元的《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》，这个单元主要讲述的是世界文化遗产。通过这个单元的学习，黑板报的布置可以让学生进行网络资源的搜索，实现知识层面的扩展，了解更多的世界文化遗传知识，并深入的了解其背后的文化意义以及带来的文化影响。让学生从小学开始，就学会接受新的知识点和新的信息资源，实现语文综合能力的提升。
5.情感的传递渗透陶冶学生的情操
黑板报是小学文化教育的一环，其中的图画和文字在潜移默化中能够完成对学生的情感传递。因此，在每一期的板报布置中，教师要深化学生的自主能力，对于板报的学生主体进行确定。实现学生的清楚陶冶。教师对于黑板报的设计和布置过程，要鼓励学生通过语文学习结合生活实际，探索生活中的语文知识和核心素养，完成结合实际的黑板报内容，完成语文知识通过黑板报对学生的教育作用。例如：人教版小学语文三年级上册第一单元的《口语交际：我的暑假生活》，正是一个可以完成学生生活实际结合以及情感表达的板报主题。学生之间分享的暑假趣事、经验、教训或者感悟，都可以在黑板报上表达出来。这个过程中，可以完成学生的安全培养、友情建立、亲情关注等等情感方面的抒发和传递，实现透过黑板报完成的小学语文情感陶冶作用。
结语：小学黑板报不同于其他的校园文化宣传方式，其在校园知识宣传的同时，更增添了丰富的校园人文色彩。对于其中的主体设立、版面布置以及视角的选择方面，学生具有更大的主导性，并且有更多的关注。然而，黑板报充当的知识传播作用常常被忽视，教师应付任务、学生流于形式，甚至内容空泛、布置不美观等问题比比皆是。黑板报，如何发挥其在小学校园中的育人功效，解决这些现实问题，尤其是在语文教学中提升其教学宣传，是未来校园文化发展的重要研究课题。
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论文作者:林丽青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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