云南经济管理学院 云南省 650106
摘要：高职高专教师在实际教学过程中，在教授学生基础理论知识的情况下，应该着重培养高职高专学生的自主学习能力、语言表达能力与团队协作能力，为其发展奠定良好基础。
关键词：高职高专；职业能力培养；困境与对策
引言
职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。职业核心能力分为方法能力和社会能力，这两种能力在职业院校的课程培养体系和学生教育中同等重要，而职业院校还普遍存在重方法能力培养，社会能力培养有短板。
一、高职高专职业能力培养困境
1、职业核心能力培养存在认识误区
当前我国社会经济发展较为稳定，低端就业岗位较多，甚至不需要任何门槛，如基础建设工人、物流工人等。相对应地，高新技术产业如软件开发、材料研制、生命科学等，又需要很高的学历和专业知识才能胜任。如此一来，造成很多高职院校教学的困扰，同时也造成了职业核心能力培养的迷失。大多数高职院校原本就对职业核心能力培养不够重视，长此以往，发展就更加滞后。而事实上，职业核心能力并不仅仅局限于技能和知识，更多的是“周边能力”的应用，同时，职业核心能力是一个循序渐进的过程，更是一个漫长的过程，单纯地以来课堂教学是无法实现的。
2、忽视大学生实践能力
大学生职业能力的发展，需要较好的实践能力培养，并且实践活动要具有较高的灵活性，为企业提供综合素质较好的人才。但是，目前部分大学在培养大学生能力的时候，忽视其实践能力的培养，只重视大学生理论知识的掌握，对于实践活动是非常忽视的。同时，大学没有与企业相互合作的意识，或与企业的合作程度只停留在表面。此类问题的出现，不仅影响大学生能力的发展，还会降低其就业能力，无法根据企业的需求发展自身素质，与社会、市场等脱节，对其发展造成不利影响。
二、高职高专职业能力培养对策
1、对高职生有针对性地进行个体指导
不同学生对职业的需求不同，高职院校在对学生进行职业能力培养的过程中需要有针对性地制定不同的培养方案，加强对学生进行个体指导的力度，根据每个学生的特点来进行不同角度的指导，从而帮助学生正确把握职业方向。高职院校可以根据年级层次来对学生进行区别化的职业能力指导。对待一年级的高职生，可以不定期地带领学生参观实训基地，加强他们对未来职业的认知。对待二年级的高职生，可以使用模拟或者实训的方式来强化学生对专业的认知，也在一定程度上加强对技能的掌握。另外，在这个阶段学校还需要让学生进行社会调研，充分了解市场对人才的需求情况，从而初步确定自身的职业方向。对待三年级的高职生，高职院校需要进一步加强实训力度，使学生的技能水平得到大幅度提升，为未来就业奠定坚实的实践能力基础。另外，高职院校还需要为学生提供合适的实习机会，使他们尽快找到自身能力与社会需求之间的差距，并帮助他们及时进行调整。
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2、加强专业渗透，在实训中培养提高职业核心能力
专业教学环节是职业核心能力养成的重要一环，在抓专业技能培养的同时，要时刻关注职业核心能力的培养。将职业道德教育、职业素养教育渗透到实训课程设计和教学实施过程中，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观念。在全真情境教学实训中学生以员工角色进入车间，接受企业式管理，完成实际检修项目。学生在车间小组工作中培养起团队沟通能力，在向上级汇报过程中锻炼提高了口头表达能力以及学生与客户沟通的能力等等，使学生的专业素养和职业核心能力得到根本的提升。
引入“6S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）管理方法，车间教室一体，教师着工装，严格按照企业的操作规范指导学生的实习操作，并通过“模拟仿真”“角色扮演”，都学生真实感受到企业文化的熏陶。通过学生职业理念的培育，逐步树立起学生的职业人生观。
3、建立科学考核评价体系
在增强高职学生职业核心能力培养过程当中，必须要注重对于考评系统完整性的建设。除了要注重在就业为导向的建设以外，对于学生的全面发展培养也应当建立完整的考评体系。在建立高职学生职业核心能力考评体系当中，除了对于专业知识和技能进行强化细化以外，对于学生的学习能力、职业道德、动手能力等都应当建立完整科学的考评体系，通过学生之间、师生之间的相互评价，在实验实践中的测评建立自上而下，由内而外的考评体系。从而使得对于学生职业核心能力培养工作的开展能够拥有有效的把控，从而更好的反馈和指导教学工作的进一步完善。
4、推进校企合作
校企合作是学生将自身所学的理论知识以及专业技能转化为就业能力的一种方式。通过校企合作，教师可以对学生在就业过程中出现的各项问题进行有效指导，从而对教学内容以及教学手段进行及时调整，培养学生良好的职业能力。与此同时，学生还可以在寒暑假期间，在校外实训基地或相关企业进行实习，将所学的专业知识积极应用到实际中来。通过这样的方式，可以使学生了解企业的运行方式、管理方式以及应具备何种职业能力等。高职院校应该对校内实训基地的建设加大投资，为学生参与实训创造良好的外部环境。通过在高职院校中建设实训室，既可以使教学需要得到有效满足，也可以在一定目标下，实现项目承担的作用，进而使得学生在学校中就可以接触到真实的公司环境，为之后就业时更快地适应社会提供了条件。
结语
在当下的高职学生教学当中，职业核心能力培养与评价体系的构建不仅能够良好的反馈教学现状，而且也能够反作用于教学。在对于学生职业核心能力的培养当中，坚持以就业为导向的教育和培训，不断的强化学生职业核心能力，才是确保其能够更好实现就业的关键。在高职教育体系不断探索和优化过程中，教学评价体系的不断完善，对于更好促进我国教育体制改革也是一种探索和实践，因此，我们有理由相信，高职院校以及我国教育事业的发展会更加美好。
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论文作者:叶石菊,尹琳
论文发表刊物:《基层建设》2016年27期
论文发表时间:2017/1/9
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