在学校的带领下，我在2019年利用寒假，学完韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》的上下两册书之后，我对课内海量阅读课程有了一个明确的认识。“课内海量阅读”就是全班师生共同在“课堂内”阅读某一本“课本外”读物，读完一本再换一本，像学习课本一样大量阅读课外书，没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用，任何一个认识汉字、会读书的老师都能做。
“课内海量阅读”从不求甚解的我的诵读开始，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同的是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字。课本就是一本识字教材，对文章的“深度理解”要等到以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，不必急于“一步到位”。
回想这一年的课内海量阅读的过程，我的收获真不少。
一、教读教唱儿歌，让学生有事可做。
一年级学生开学第一天，用哭，跑，乱几个字形容实不为过，老师则是提高八度的嚷、忙、哄，一年级老师，太辛苦。 我结合孩子们在幼儿园的一点学习经验，教读儿歌《小白兔》《上学歌》《咏鹅》。
当孩子们跟着老师朗读起来的时候，当孩子们跟着老师唱起来的时候，他们太可爱了！孩子们就有事可做，就是做好的组织和管理。
二、培养阅读的兴趣，逐渐让阅读成为一种需要，一种习惯。
兴趣是最好的老师，要提高学生的阅读能力，首要的工作是培养学生的阅读兴趣。我的师傅王海燕老师给我说：“孩子们现在最喜欢看的是绘本，可以利用上课的前五分钟给孩子们讲一讲绘本。”如果孩子表现好，我会在课前5分钟给孩子们讲一个家委会买的绘本故事。每当讲到故事精彩部分，我就会结束所讲的内容，而孩子总是央求我把故事讲下去。我的做法是不再把故事讲下去，而是告诉他们接下来的内容你可以在哪本书中找到，有兴趣的话，你可以先睹为快。第二天早读课上，我让那些先睹为快的孩子自告奋勇的为大家讲故事。这样孩子们对读绘本的兴趣更高了。现在家委会买的这些绘本，几乎每个孩子。都认认真真地看过了。
配合海量阅读，我们一年级搞起了读整本书的读书漂流，让孩子们在课余有书可读，也调动了大部分家长的积极性，很多家长都参与到课外的亲子阅读中来。
三、师傅激情指导，让《成语儿歌》“嗨”起来。
当我们年级初次尝试课内海量阅读教学《成语儿歌100首》，同组的老师们都在互相学习，不知道该以什么样的教学方式进行教学为好。正在这时候我校开展了师徒同课异构，我的师傅王海燕老师，听到我们一年级正在上课内海量阅读，就主动跟我说：我们上《成语儿歌100首》。
在王海燕老师的课上。我感受到了王老师上课的激情澎湃。她把《成语儿歌100首》上成激情澎湃的课，她带着孩子们把成语儿歌“嗨”起来了。她这节课给我们年级做了示范：
第一步，孩子们用手指着听一个单元儿歌的录音。
第二步，教孩子们各种读法，教孩子们边读边轻轻拍桌子，让孩子们瞬间提高了兴趣，同时也让我们大开眼界：
⒈有两个字一拍的读法，读第二个字的时候孩子用右手轻轻拍一下桌子，让成语儿歌读起来很有节奏感。它有一个非常形象的名字，叫青蛙唱歌。
⒉有前三个字读轻一点，第四个字读重并且轻轻拍一下桌子的读法。叫开山放炮。
⒊有一个字一拍的读法，叫黄鹂鸣叫。
⒋有一个字一拍加快的读法，叫小鹿狂奔。
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第三步，又以课文填空的方式，检测了孩子们这节课朗读的效果，以各种形式抽孩子们进行背诵本单元的儿歌。让我惊奇的是，孩子们竟然大部分都会背了。
第四步，王老师一会儿让孩子们车轮滚开火车，一会儿让孩子们浪花翻开火车，读每一课儿歌里面的生字，让每个孩子都开到火车，检测了每一个孩子的认字的效果。
第五步，王老师又以饱满的热情，给孩子们讲了这一个单元儿歌中的重要的内容。把《刻舟求剑》的成语儿歌让孩子们讲成了一个故事。
第六步，王老师以一首儿歌作为引路。让孩子们发现自己创编儿歌，是很容易的事情：
昂首阔步 我会改编儿歌 昂首阔步
小兔那天胆量足， 李丽今天心情好，
昂首阔步去打虎。 昂首阔步来学校。
老虎发怒瞪小兔， 见到老师问声好，
小兔吓得腿发木。 老师夸她有礼貌。
昂首阔步
———考试考得好，
—————回到家。
见到——————，
急忙汇报————。
听到王老师的这节课，让我受益匪浅，就像小苗得到了及时雨，我也尝试着把王老师的这种教法，灵活的运用到我的课堂里去，孩子们每次上这个课的时候都非常有兴趣，读书读得有节奏很卖力，不再像以前拖腔拖调，没有力气了。我也在课上减少了很多无意义的讲解，让课堂书声琅琅起来。
我校的余校长给我们一年级组开会的时候，介绍了小印章的魔力，我在孩子们读书的时候配合使用，给读书大声有节奏感的孩子的书上加盖小印章，让孩子们不管是读《成语儿歌100首》还是《语文》书都那么整齐有力。
对比我以前的课堂，我总是不放心总是爱分析课文，上一篇课文要花很多时间。现在，海量阅读走进我的课堂后，现在上课简单，用时间少，一两个月上完一本教材，效果很好。除了上完部编版的语文教材，还在课堂上完成了《成语儿歌100首》的师生共读，收到了很好的效果。当时持怀疑态度的家长也放心下来了，和老师们一起参与到亲子阅读和课内海量阅读中来。
一年级结束，我班中等水平的学生能认识一千多个汉字，尽管有的学生认得扎实，有的学生认得模糊，但所有的学生都能自由阅读注音读物，下课后在我班“爱书吧”上拿书坐在书吧旁边自由阅读成了班级的一道亮丽风景。
论文作者:李文静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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