中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0012-01
郭沫若说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。而地理学科多年来极少被学校和学生重视，许多家长因为学校的不重视，加之地理科目又不参加中考，就把它当做“副科”。学生回家后教师布置的家庭作业不能按时完成和上交，家长也极少过问，更有甚者认为写不写都无所谓。学校、家长的态度直接影响到学生对地理学习的兴趣和态度。
面对要不断提高班级地理教学质量的难题，地理教师们不得不认真自我反思。学校和家长方面先暂且不谈，当下培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，这样才能在课堂中进行有效教学，激发学习兴趣。现就培养学生地理学习的兴趣，浅谈地理教师课堂教学策略运用的作用。
一、教学中充分利用直观教具和教学手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
例如用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这样极大地激发学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。这些现代化教学手段的运用，极大地简化了教师的教学语言，激励了学生学好知识的决心。
二、营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思考，驰骋想像，敢于标新立异，打破陈规。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。例如：上课适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”、“你认为呢？”、“你的观点呢？”、“你的看法呢？”、“还有不同的想法吗？”、“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如经常以：“很好！”、“很有新意！”、“你真会动脑筋！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、语言生动形象，通俗有趣。
地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。在地理课本中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，用李白的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
四、补充资料扩充教材，增加地理的趣味性。
在学习撒哈拉以南的非洲时，用课件展示当地用头顶运物品的图片，在学生感到奇怪之余，让学生思考，这种习俗与当地地理环境的关系：撒哈拉以南的非洲绝大部分位于热带，阳光接近直射，头顶运物品，可遮挡阳光起到防晒的作用。
“用一桶水灌一杯水”，就是要求教师要有渊博的知识。地理学科综合性的特点要求地理教师除了有丰富的专业知识外，还要有丰富的其他相关专业知识。因此要求每个地理教师在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面。
五、开展丰富多彩的课外活动
在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、制作地理模型、宣传有关环保的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。从实践活动中，学生认识到了知识的作用，并根据切身感受写出了一些小论文。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
通过以上几点教学策略的课堂实施，激发并引起学生的地理学习兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达成促进学生学习意识转化的目的。
论文作者:马丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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