（四川省南部县定水中学，四川 南充 637300）
摘要：阅读在初中语文教学中占据着重要位置，从短期来看，阅读有助于提高语文成绩，从长远来看，阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣，构建良好的阅读习惯，为终身学习夯实基础，为此初中语文教师要高度重视阅读教学，积极的研究教学方法，本文就初中语文教学中学生阅读能力的培养方法进行研究和分析。
关键词：初中语文；阅读能力；阅读方法
一、当前语文教学中学生阅读能力培养现状
从上述讨论中可见培养中学生阅读能力的重要性，但是从当前中学语文教学现状看来，仍有不少教师仍注重提升学生的应试能力，以教学大纲为准，以教科书为依据，仅仅按照课本进行教学，注重考试时需要重视的内容、重点，而对培养学生的阅读能力重视度不高。课堂教学过程注重给予学生词组、拼音、课文、诗词等的基础教学，通过让学生进行机械地抄写掌握应试内容。对学生而言，经常考试，且家长、教师过分注重分数导致学生的学习热情受到严重影响。对学校而言，多数学校仍重点关注学生的考试成绩、升学率等，为了提高升学率而忽略对学生课外阅读的的重视，多数学校的图书室成了摆设。
二、语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）提高对课外阅读的重视度
课外阅读能对课内语文阅读进行有效的补充，需要保持一定的独立性。课外阅读能对课内语文阅读予以深化，同时丰富课内语文阅读，提高学生的课外阅读量，能帮助学生深入理解课内阅读内容，从而弥补课堂教学的不足。
（二）教导学生阅读技巧
培养学生的阅读能力时，教师应教导学生一定的阅读技巧与方法。教导学生通过通读、跳读、精读、写读四种阅读方法进行阅读。阅读过程中，第一遍阅读时为通读，教导学生大致浏览文章以基本了解文章内容，形成对文章的第一印象，这种方法能帮助学生提高阅读速度，迅速了解文章的中心思想；第二次阅读时采用跳读的方法，教导学生不要过分重视文章中的旁支末节，抓住文章主框架，对文章段落间的要点进行重点的理解与分析。跳读过程中，可以指导学生将不理解的内容采用各种符号、颜色进行标记，以便于提问。对暂时难以理解的问题，指导学生先跳过，不要停顿，以免影响阅读连贯性，待通篇阅读完毕后，结合上下文进行理解，同时深入思考；第三次阅读时采用精读的方式，指导学生认真阅读，认真思考。要求学生对文章中出现的尚不认识的字句牢记于心，对文章中出现的有价值的词语进行深入分析，对具有深刻内涵的句子进行反复理解，并进行仔细思考；第四次阅读时，采用写读的方式，学生掌握知识点，读懂文章后，教师指导学生写读后感，作摘抄从而促使学生积累知识，同时提升写作能力，这种做法能将写作技能与阅读能力相结合，从而培养学生将书本知识转化为实用技巧的能力。
（三）调动学生主动阅读的兴趣
1.悬念调动
在讲解一篇文章时，教师在导入环节通常采取设疑法来激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《邓稼先》时，教师可以“欲扬先抑”，从研究原子弹的背景出发，让学生产生紧迫感，如果我国不能自行研究原子弹，就有可能受到当时的苏联和美国的威胁，为此我国决定研究原子弹，那么怎么研究，找谁研究呢？随着教师的问题，学生的学习兴趣由此而激发，在这样的学习气氛下，教师引出邓稼先，并对他的情况做出简要的说明，加深学生对邓稼先的认识，为接下来的阅读教学做好铺垫。有效的悬念可以调动整个课堂教学活跃的基调，由于兴趣的作用，学生的思维始终紧跟教师的教学，处于思考状态，有助于创造力的体现。
2.故事梗概
为了激发学生的主动阅读兴趣，教师可以灵活的采取一些教学策略，可以先提炼文章的精彩部分，让学生从中感受到文本的魅力，激发起阅读的兴趣，可以节选鲁滨逊在荒岛所遇到的惊险事件向学生陈述，让学生对故事的情节产生向往，对鲁滨逊的智慧与勇气感到钦佩。例如，学习《长江之歌》这篇课文指前，教师给学生以指导，指导学生寻找关于长江的视频、图片以及关于描写长江的文字资料，从而促使学生形成关于长江的好奇心理，形成对长江的感官体验。教师可指导学生扮演“旅游节目主持人”，为其他学生介绍搜集到的长江的视频、图片等，也可以指导学生充当“导游”的角色，指导学生自行写一段解说词对其他学生介绍长江，通过这种方式提升学生的学习兴趣，从而促使学生学习《长江之歌》的过程中始终保持轻松愉快的心情。这种教学方式下，培养了学生的审美能力的同时，也培养了学生关于积累语言以及实际运用的能力。学生具有阅读兴趣的情况下，会使得学生在阅读过程中充满求知的欲望，能促使学生自觉学习。
（四）激发学生的阅读欲望
兴趣永远是人最根本的老师，最可靠的伙伴，那么，要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是想办法提高学生阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。所以，在初中语文的教学课堂上，教师就可以根据课文内容让学生进行相关角色的扮演，让他们在展示的过程中找到阅读的兴趣，进而激发他们课下找这些文章进行阅读，从而培养他们的语文核心素养，提高他们的语文阅读能力，进而激发他们的学习兴趣，让他们在阅读中找到不同的思维模式，拓宽学生的视野，丰富语文知识，为作文的知识储备打下坚实的基础。
（五）培养学生的阅读习惯
要想有效增强学生的阅读能力，就必须使其形成正确的阅读习惯。首先，老师需要让学生养成制订计划的习惯。老师可以督促并带领学生制订计划，例如每周或每学期的阅读书籍；其次，老师要让学生养成第一次阅读时迅速浏览，了解文章主要内容、重点以及结构的习惯；促使学生养成边阅读、边动手的习惯，在阅读期间将重点、感受以及不了解的问题记录下来，然后带着问题再次深入理解文章，进而增强学生的阅读能力，从阅读中不断获得知识。
作为语文学习的基础，阅读能力的培养对提升学生的阅读量、形成对语文学习的正确方法具有重要意义，这就要求教师提高对培养学生阅读能力的重视度，通过多种方式提升阅读兴趣，教导学生阅读技巧，促使学生不断阅读，从而拓宽学生的阅读面。
参考文献
[1]李钰.阅读策略在小学跨学科阅读教学中的使用[J].新阅读，2018（08）：57-58.
[2]李筠.解析语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018（15）：75-76.
论文作者:冯国俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
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