如果有人问我“你一生中最好的时光是什么？”我会说，多年来进行教学研究的时光快乐而有分量，最好的时光非他莫属。教学研究使心灵的泉水汩汩喷涌，思想的长河滚滚向前，语文教学这棵大树不断向上生长。通过教学研究，帮助学生突破了难点，把成果分享给年轻的战友们，真是其乐无穷呀。那是激情燃烧的岁月, 那是成果斐然的收获岁月, 体现着教师特有的价值与幸福，怎能不快乐呢?
我校已进行了多年的导学案探索。我首先根据所任教的语文学科特点，设计出深受初一学生欢迎的“轻松学语文四步学案”。不久我想到这只是每节课的孤立导学案，于是把我一直在做的“单元三步整体教学法”融到里面，形成单元学案。运用了一段时间后我又想到，导学案应通过“导”让学生掌握各文体的阅读要领，更好的提高语文素养。于是“文体型导学案”诞生了。
一、“文体型”导学案之特色、模式要领。
（一）“文体型”导学案是按照文体特点设计课的类型，如记叙文课型导学案、说明文课型，议论文课型等导学案。散文课型又可分成叙事散文课型、哲理散文课型、抒情散文课型。直至设计出初中接触到的典型文体的导学案。
（二）此学案的关键是设计出凸显每种文体阅读特点的“主问题”。 “主问题”引领学生掌握该类文体的阅读要领。例如： 借景抒情的散文《春》 的“主问题”设计为：
1、春草图运用了哪些修辞方法？写了人的活动有何作用？
2、春花图运用正面描写与侧面描写相结合方法，请举出例子。
3、春风图多种感官相结合的方法是如何运用的？
4、春雨图写作顺序怎样？找出动静结合方法的例子。
在完成这些“主问题”后，再进一步品析作品生动传情词语，概括全文抒发的情感就水到渠成了。再学另一篇借景抒情散文《济南的冬天》时，学生可以按照“主问题”，抓住修辞方法、正面描写与侧面描写、多种感官相结合的方法、动静结合方法，轻松的赏析了。
“主问题”承载方法指导重任，体现了在“导什么”上要下足功夫：
1.导在阅读方法引领2、导在语文素养的提升。3.导在认真落实“自主学习基本精神”。
（三）每一文体要以单元为整体，按三步操作。以精读课设计为主，精读课带动自读课。
例如借景抒情散文课型按一个系统实施，首先通过精读课《春》、《济南的冬天》来达到方法引路，再通过自读课《夏感》《秋天》，具体运用学到的阅读法。第三步中考链接，做同一文体语段阅读反馈练习。
由浅入深，循环推进。第一课学到的，第二课进一步运用，第三课再加以强化。第二课学了新知识，第三课再反复复习。在后面的单元进一步联系。如初一第一单元，学习巧抓文章重点句时，先抓主旨句，再抓重点描写句，过渡句、深意句。学完每篇课文还 通过导学案上“擦亮双眸”环节总结强化每课所学到的阅读知识。每课都进行相关中考链接。临近期末还 将语文基本术语及答题公式汇总出来，帮助学生构建知识体系。
（四）面向中考抢前抓早，在初一起始阶段就要用文体型导学案多学到中考阅读技巧，探规律，教方法。
初一语文导学案可设四大板块： 1. “小小罗盘导引方向”是学习目标重点难点的浓缩。2. “自主大发现”涵盖了课前按照导学案自主预习和课上合作探究方法两大环节。3.“擦亮双眸”是探究后的方法小结。4.“攀登高峰”是迁移课外，能力提升练习。四板块用四个云朵在学案右侧标出，小云朵一目了然，又激发兴趣。
二、效果。往往是精读课用文体型导学案学习后，自读课学生按照学到的文体型阅读步骤和要领，可以自己担任小老师开展自主学习。过去很难做到的课前预习落到了实处。学生很快掌握了某一文体的阅读门径，学生觉得学的清晰、轻松、效果好。尤其是初一低年级入门更便捷、初二学生的阅读要领得以巩固提升。
如今, 齐齐哈尔市十五中的导学案逐渐形成“双主体导学五步教学法”课堂教学模式，我将富有语文特色的“文体型” 导学案和第十五中学特色教学模式结合起来， 优化素质教育课堂，发挥了中考高分学科的作用。
屠呦呦获得诺贝尔科学奖，靠的是洞察力、视野，更靠的是静下心来埋头苦干，认认真真做学问，踏踏实实搞科研的“屠呦呦精神”。愿教坛多一点“屠呦呦精神”，把我们的时间和精力多用在推动教学科研的发展上，让更多教研成果不断涌现。
论文作者:白明旭
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
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