连鸿丹[1]2003年在《提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践》文中研究表明面对知识经济的挑战，中等职业学校作为培养实践型人才的基地，应该培养学生具有高素质的能力素质和良好的心理素质。本文从化学课程教学中培养学生能力素质、心理素质的必要性出发，结合当前中专学校培养能力素质、心理素质的现状和问题，通过对内隐学习提高学生的能力素质；重视中专学生非智力因素开发和积极开展科学探究教学活动等方面进行了探索与实践，提出了与中专教育发展相适应的教学改革和措施。表明它既注重培养基础扎实、知识面广，具有良好学习素质、化学素养、创新能力强的高素质人才同时，在学生非智力因素的培养，增强学生自信、自主、自我调节能力等方面取得积极的效果。
吴仁泉[2]2018年在《提高中职学生能力素质和心理素质的探索与实践》文中进行了进一步梳理对中职学生能力素质和心理素质的发展情况进行简单介绍,说明中职学生能力素质和心理素质的提高方向,并探讨了相应的教育策略。希望能够为中职学生能力素质的发展以及心理素质的提升提供帮助和建议。
吴美君[3]2010年在《中职校思想政治课活动教学法的探索与实践》文中研究表明思想政治课教学是中等职业技术学校德育工作的基本内容,处于中心地位,集中体现着一定时期教育教学的整体目标。对于思想政治课的任务,除了各级各类学校共有的、必须的基本政治教育外,职业教育更突出职业道德教育、创业教育及职业生涯规划教育。中等职业技术学校的德育工作和思想政治课程改革在培养学生的创新精神和实践能力,培养学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的高素质劳动者上起着重大作用。2001年以来,中等职业技术学校思想政治课改革注重整体构建学校课程体系、加强与其他教育的纵向和横向衔接,体现职业教育的特点等方面做了有益的探索,并打下了基础。然而,教育教学改革与社会的发展相比,总会有明显的脱节与滞后现象。因此,随着社会的发展,中等职业学校思想政治课程在内容、实施等方面已日显弊端。目前,中等职业学校思想政治课的教学陷入了一种十分尴尬的境地。中等职业学校教改调查反馈显示：企业认为中等职业学校思想政治课并没有教给学生工作中所需要的知识,如职业道德、创新精神等；另一方面教师反映难教,而一半以上的学生认为自己在思想政治课的学习中“没学到东西”。中等职业学校教学质量差,学生学习兴趣低下等现实问题一直是困扰职业教育发展的顽症,面对如此残酷的事实,每一位工作者倍感思想政治课教学改革势在必行。为此,国内许多学者纷纷从教学理念、课程设置、教学体系、教学模式以及教学方法等进行了多种尝试,并形成了文字论述,在一定程度上对提高思想政治课教学起到了重要的作用。但是当这些思想理念引入到实际教学中,常常流于形式。因此,我们迫切需要一种能够符合该科特点并且具有较强指导意义的实践方法和理论。笔者认为活动教学法引入中职政治课能够有效激发学生学习的积极性,能够有效的提高课堂的效力。本文着重讲述在中等职业技术学校进行思想政治课活动教学的必要性和实践尝试,结合学校专业的特点,将与专业有关的活动引入思想政治课教学中,提高学生学习的积极性和学习乐趣,让学生在主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的活动中得到发展。
田朝东[4]2005年在《中专德育工作的探索与实践》文中进行了进一步梳理教育部长周济曾指出:"学校要给学生干粮、猎枪,还要给指南针,学生思想政治素质是最重要的素质。"中等专业学校是培养中级技能型人才的摇篮,而中级技能型人才的思想政治素质是至关重要的。一、从专业特点出发培养学生的职业信念德育工作的具体目标是培养有理想、有觉悟、有职业信念和职业道德的,有专业技能的新型技术工人。在对学生进行职业理想和职业道德教育中,紧紧围绕专业特点进行。
张木喜[5]2014年在《中职示范校实施“6S”管理的策略及相关问题研究》文中研究指明中职学校学生的日常行为规范管理一直是制约职业学校做强做大的一个因素，因此在中职学校实施学生管理模式创新具有十分重要的现实意义。本文以广东普宁职业技术学校的“6S”管理﹝“6S”管理起源于日本，就是指整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seisoh）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）、安全（safe）六个项目﹞为例，对中职学校实施“6S”管理进行研究探讨。首先，通过对中职学校的产教融合、校企合作等分析，确定了实施“6S”管理基础，简述了中职示范校“6S”管理的目标、实施者及实施对象、管理的架构等，确立中职示范校“6S”管理的范畴。其次，提出中职示范校实施“6S”管理的四个原则，即：以企业“5S”管理为范本的原则、因“校”制宜的原则、注重和校本德育的紧密结合的原则及不断提炼中职“6S”管理理论的原则。接着，通过对校园实施、校企合作实施、社会参与实施等的分析，阐述了中职示范校实施“6S”管理的途径，重点论述了中职示范校实施“6S”管理的主要策略。最后，介绍中职示范校实施“6S”管理的成效及普宁职校的影响。中职学校推行“6S”管理是培养中职学生职业能力和职业素养的有效方法与手段。“6S”管理中6个“S”要素相辅相成，紧密联系，构成相对完备的体系。本文探讨中职示范校实施“6S”管理的策略及相关问题，在一定程度上丰富了职业教育管理理论研究，对中职学校管理及学生德育文化建设有较大示范和指导作用，具有一定的理论和实践意义。
潘红梅[6]2007年在《应用多元智能理论指导中专化学教学的探索与实践》文中认为随着近几年来高中和高校的大规模扩招，使得职业教育招生的数量下滑、质量也严重下降。在中职教发展遇到困难的同时，随着中国经济的快速发展，劳动力市场上的技能人才的紧缺状况以及职专学校很多专业毕业生供不应求的情况也为职业教育的发展提供了良好的机遇。职业教育要走出困境，抓住机遇，必须办出特色，尤其是要不断更新职业教育的教育观念，教学方式等。本文针对这些问题根据霍华德·加德纳的多元智能理论，结合卫生学校护理专业教学实际，从塑造人的角度考虑，力图创造出“适合学生的教育”。帮助学生解决学习上的困难，使学生重新树立学习的信心，挖掘和发展自己的潜能，在学习中体验成功的快乐，努力做最好的自己，最终以积极的心态和过硬的技能面对未来。笔者在中专化学教学中进行了借鉴多元智能理论指导化学教学的探索，同时通过“运用多元智能而教”和“在教学中发展多元智能”两方面展开教学实践。经过一段时间的教学实践，学生的学习面貌明显改变，成为积极乐观的学习者；教师对学生能进行积极的期望，真正从内心深处对学生的发展持乐观的态度；能够在比较充分尊重学生及其潜能特点的前提下展开教学；展现自己的人格魅力，发挥自己的学科特长，创造个性化教学。
魏赟[7]2003年在《中专物理网络教学资源探索与实践》文中进行了进一步梳理随着经济的发展，网络教学必将成为一种重要的教学手段，其教学模式也将会呈现多样化，有关网络教学的研究也将会进一步深化。 本课题通过回顾与展望网络教学的发展，分析目前中专物理网络教学的研究现状，特别是中专物理网络教学资源的现状。指出了网络教学在心理学、教育学等方面的理论依据，提出了网络资源的建立只能是以研究思维过程和发展思维能力作为核心的思想，详细介绍了中专物理网络教学资源——《中专物理之家》网站制作的整个过程。从认识论、系统论的角度深层次分析网络资源对中专物理教学的影响，对网络资源在中专物理教学中的应用提出指导性的建议。
马志国, 张慧莉[8]2012年在《校企合作提高煤炭企业中层管理人员素质的实践研究——七台河技师学院开办厂矿中专班的探索与实践》文中研究指明近年来,煤炭企业中层管理人才短缺严重。作为我国重要的主焦煤生产基地,七煤集团人才短缺问题愈发突出。七台河技师学院也遭遇了招生和就业瓶颈。本文就校企合作培养生产一线技能型紧缺人才为例,探索合作开发、设计实施基层人才培养方案的新途径。
王兆明, 金芝芳[9]1998年在《适应市场转机制 提高素质拓市场——江苏省加强中专就业指导与创业教育的探索与实践》文中指出人力资源配置是否合理,是关系国家经济、科技、文化诸方面能否健康发展的大问题.毕业生就业是人力资源配置中最初始也是最重要的一环,历来为社会和公众所瞩目.近几年来,江苏省中专教育事业有了较大发展,但同时也面临着一系列新的问题与困难,突出的是财经、管理等类专业毕业生就业困难.
参考文献：
[1]. 提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践[D]. 连鸿丹. 福建师范大学. 2003
[2]. 提高中职学生能力素质和心理素质的探索与实践[J]. 吴仁泉. 现代职业教育. 2018
[3]. 中职校思想政治课活动教学法的探索与实践[D]. 吴美君. 上海师范大学. 2010
[4]. 中专德育工作的探索与实践[J]. 田朝东. 职业技术教育研究. 2005
[5]. 中职示范校实施“6S”管理的策略及相关问题研究[D]. 张木喜. 广东技术师范学院. 2014
[6]. 应用多元智能理论指导中专化学教学的探索与实践[D]. 潘红梅. 辽宁师范大学. 2007
[7]. 中专物理网络教学资源探索与实践[D]. 魏赟. 西北师范大学. 2003
[8]. 校企合作提高煤炭企业中层管理人员素质的实践研究——七台河技师学院开办厂矿中专班的探索与实践[J]. 马志国, 张慧莉. 科技与企业. 2012
[9]. 适应市场转机制 提高素质拓市场——江苏省加强中专就业指导与创业教育的探索与实践[J]. 王兆明, 金芝芳. 职教通讯. 1998
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