赵雯晖 于丽 丁敏 张文婧
哈尔滨远东理工学院 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：随着我国改革开放，我国开始对知识教育进行了大规模的改革，各个高校的学习都在不断地进行改革，而“微课”成为了目前为止较为普遍的教学方式。本文将简单介绍微课教学模式的实践与研究。
关键词：微课；教学模式；实践研究
近年来，信息技术取得长足发展，成为教学改革主要动力，而多媒体技术的广泛应用为这一变革提供了原动力。多媒体改善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径，也显著改变了传统的教学模式。现在许多的高校都对“微课”进行了实践与研究。
1.微课的简单介绍
1.1微课的来历与现状
微课（Micro-lecture）作为目前“微”教学模式的代表，其雏形最早出现于美国北爱荷华大学 LeRoyA. McGrew 教授所提出的60秒课程（McGrew ， 1993），以及英国纳皮尔大学的 T. P. Kee 提出的一分钟演讲（Kee，1995）。但是现在管受关注的“微课程”的概念主要是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose 在2008年提出的。Penrose 认为微型的知识点（Knowledge Burst）在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得的效果媲美。同时Penrose还认为这将成为一种知识挖掘的框架，微课程将提供一个知识挖掘的平台，告诉学生如何根据学习所需搜索相应的资源，允许学生对自己的学习有更多的主动权，自主地挖掘所需的知识点，针对性地开展学习，并且这种主题集中的微课程能够有效地节约学习时间。而在国内，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。 “精炼短小”是这一微课程的突出特点,一个微课程通常只有一两个课时。同时,微课程的内容相对单一独立，绝大多数内容是基于学生和教师的共同兴趣开发的,更多的侧重于知识的深度而非广度。
1.2微课的优点
“微课”概念自2011年在国内被首次提出,其以 “主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可,并带动了各级各类 “微课大赛”。如全国首届高校微课教学比赛,共有1600多所高校参赛,参赛选手12000多名,比赛推动了高校教师的专业发展和教学能力的提升,促进信息技术与学科教学融合,产生了较大反响。微课与传统的课程相比较，有着非常大的优点。首先，微课的学习超越了时间与空间，很柚子舍你的个性化。微课程的载体是网络，因此，学生们大多是通过电脑来进行微课的学习的。它在一定程度上是不受时间和空间的限制的，具有独立性，学生们可以在不受老师的管教，脱离对老师的依赖，自己完成学习，而且同学们可以根据自己的不足来对自己的学习进行调整，从而弥补自己的不足。除此之外，英语网络自主学习还具有开放性的特点，网络平台的建立是开放性的，不论是对学生还是对老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，学生们还可以反复的观看，从而通过不断的复习来对知识进行巩固。
1.3微课与传统教学的差异
相较于传统的教学，微课在教学内容上也尽显微课的风范，教学内容“少而精”是微课的一大特点，相较于传统的教学活动的“大而全”，微课更加强调课程内容的专业性与针对性，是一种主要针对教学活动中的重点和难点的专项教学活动，内容“少而精”是相对于传统教学活动“大而全”的一种创新。除此之外，微课的主题突出，目标更加明确。传统教学主要就是通过老师的板书，或者是PPT，这样的话，学生们对于知识的学习就是更加迷茫，不知道这节课程的重点。而微课的因公会使得整个的课程目标更为突出，使得学生们的学习也更加明确。
2.微课的建设内容
内容建设方面，主要包括以下内容：第一，微视频：以视频的方式进行介绍，例如对网络应用的介绍，可采用此方法，介绍网络在我们生活中的各种应用，吸引学生的兴趣。第二是微动画：采用动画的方式进行介绍，制作微动画进行介绍，用简单的动画描述复杂的原理和过程。第三就是位测验：对重要知识点进行设计，讲解完成后，要求学生很快对所学知识进行回显，以了解学生的知识掌握情况。第四就是微实验：对具有实验条件的重点知识和内容开展相关的实验环节。第五，微原理：要针对原理性的知识点开展，例如对《化工原理》中反应机理等内容、《计算机网络》课程中的协议工作原理讲解时，可采用此方法。最后就是微讨论：开展课堂讨论，加深知识点的理解。“微课程”、“微视频”的研究是国外关注的热点,但是这些“微课程”并没有统一的结构,有的是教案式,有的是视频式,这就使得其核心组成资源多样;非正式的课程结构,主要用于学习及培训等方面,应用领域有待扩充;课程资源的自我生长、扩充性不够;针对实际教学中的微课应用研究数量不多。
3.微课的应用情况
微课目前为止在很多的学科上都有所应用。首先就是在英语。微课在高校的英语教学上的引用极大的减轻了老师与学生的教学负担，让英语的教学活动变成了一件轻松的事情。学生们的不自觉性会使英语学习的有效性大大降低，这样的话，英语这门课程的学习就不好了。要想使英语的学习的有效性提高，就需要采取一定的措施进行调整。而微课不仅使得学生们对于英语的学习更加有兴趣。除此之外，微课还在思想政治理论课有所应用。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中第一章第二节“毛泽东思想”为例，主要讲授毛泽东思想的形成与发展，主要内容与历史地位等知识点内容。其中，关于科学评价毛泽东和毛泽东思想的问题，是这一章节的教学难点和重点之一。这个问题的解决，关系到怎样看待党和国家过去几十年奋斗的成就，关系到党的团结、国家的安定，也关系到党和国家未来的发展前途，不仅有重要的历史意义，而且有重要的现实意义。但是近年来，一些敌对势力利用网络等新媒体对毛泽东和毛泽东思想进行了种种攻击，否定毛泽东和毛泽东思想的历史地位的错误观点在大学生中造成了很坏的影响，这是教学中必须面对的客观现实。针对这种情况，思政理论课教师对于如何科学评价毛泽东和毛泽东思想，必须高度重视，要为大学生准确地理解毛泽东思想、坚持和发展毛泽东思想指明正确的方向，所以选择这一教学内容作为“微课”教学主题很有必要。
4.结束语
微课教学是当前课堂教学的创新的手段，他对于改善课程的质量，增加学生们对学习的兴趣以及准确掌握知识有着重要的作用。各个高校通过微课的实践与研究更加明确了现代教学的方向。
5.参考文献
[1] 刘运华,衷克定,赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育,2014,(11),98 - 10.
[2] 焦建利，微课及其应用与影响[J]，中小学信息技术,2013（4）:13-14。
论文作者:赵雯晖 于丽 丁敏 张文婧
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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