文强禹 云南省保山市腾冲县滇滩镇山寨完小 云南 腾冲 679100
【摘要】良好的课堂纪律才可能保证教学质量。课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，无论是新教师还是资深教师，在课堂教学中都需要去时时面对，需要掌握维持纪律的实用技巧。
【关键词】小学教师；课堂纪律；管理；技巧
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-197-01
所有教师都渴望着自己的课堂充满秩序节奏与生气。大部分学生也都希望在教室里如沐春风，在安静愉悦的教学环境中接受教育，并在这种春风化雨般的宁静氛围中持续保持听课的热情和高度的注意力。
课堂纪律不好与学校、教师、学生、家长都有关。考试的压力、封闭式的管理，就可能使学生产生抵触情绪，甚至与学校对抗起来。也可能是教师教学不当以及管理不当引起的。有不少老师更多的是研究教的行为与教的心理，忽视了学的行为和学的心理。
一、课堂纪律不佳的原因分析
（一）学生学业负担过重
我们知道，随着社会的进步，社会发展高度机械化，社会就业形势的严峻性，学生家长对学生的期望值比较高。平时，家长就是和学生谈要怎样用功，只有好成绩才能考取名牌大学，只有考取名牌大学才能找到好工作。这是一种典型的“吃得苦中苦方为人上人”的思想，在目前来说是一种比较典型的现实主义思想。在家长的这种强迫教育下，儿童只有把在学习中受到的压抑发泄到课堂中来，这样他们在课堂中就会不遵守纪律，甚至于捣乱课堂纪律，这也是造成课堂纪律不好的原因。
（二）教师受教育部门和学校各种师德考核的限制
教师年终考核有时通过学生问卷调查，对教师的教学情况进行评价。这种形式本身无可非议，但有时学生并没有从实际出发，而是从上课比较自由出发对教师的教学情况进行评价。这就势必造成了教师有时不敢管理，不敢“得罪学生”。这也是造成学生课堂纪律不好的一个重要原因。
（三）学生寻求注意、厌学、效仿
(1)学生都有强烈的表现欲望。但一些学生由于看问题片面，，往往把破坏课堂纪律的行为视为“才能”而“自我炫耀”。也有一些学生学习成绩差，一无特长，很少引起他人的注意，有被遗忘感。他们又不安于现状，不甘寂寞，因而故意破坏纪律，实现自己的表现欲望。他们从同学、老师的关注中获得满足感。(2)厌学是目前学生中比较突出的问题。由于家庭、学校、教师、社会的高期望、严要求与他们自身的成绩之间存在差距，不少学生产生焦虑，又对学习毫无兴趣。上课无所事事，消极被动，放任自流，就会做些与课堂不相协调的行为，如拿起书就摔，或把文具搞得老响，或大声叹息……（3）效仿：小学生生理、心理发育具有阶段性、不成熟性的特点，有时还缺乏明辨是非的能力，看到电视、电影、网络上所描述的暴力行为和挑衅行为，就盲目崇拜效仿。
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二、教师管理课堂纪律的三点建议
（一）教学中注意激发学生的学习兴趣，尽量使教学形式多样化
正如实习时一个指导教师所说：“教师要富有教学机智。”在学生没有集中注意力听课的时候 ，教师要转换教学形式或是提出一个新鲜的话题，让学生产生兴趣。他在思想品德课《学会与人合作》时，不少学生在齐读课文时开小差、做小动作，整个课堂上，一半是读书声，一半是吵闹声。虽然他在巡视的时候也提醒说话的学生要认真听讲，但这样做并没有什么效果。后来他出了一个这样的注意：“大家想不想做游戏？我们来做个游戏好不好？”学生们听后来了兴趣，纷纷坐好等他宣布游戏规则……后面的教学进行得很顺利,学生们也认真听棵直到放学。这个小小的游戏使整堂课的纪律好起来，还让学生懂得了“学会与人合作”的道理，起到了双重作用。
（二）教师的语言要做到严慈相济
课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。” 再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。
（三）管好纪律差的学生、明确课堂常规要求、正确运用注意规律
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。为了解决问题，必须找到主要原因，对症下药。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。用家访的形式，与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理有章可循。比如把课堂常规要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课比责备学生要好,这样做可以把学生的注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。学生对学习目的认识越清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。教师在教学过程中要正确运用注意规律，既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身发生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样教学质量才有保证。
参考文献
[1]郑希付主编.小学生心理健康教育个案分析[M].广东高等教育出版社2004.
[2]唐思群、屠荣生编著.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社2001.
[3]罗明东等主编.教育学---当代教育一般性问题概论[M].云南大学出版社2007.
论文作者:文强禹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 纪律论文; 课堂论文; 教师论文; 同学论文; 兴趣论文; 原因论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;