摘要：目的：观察个性化健康教育对急性胰腺炎患者护理效果、相关知识知晓率及自我管理能力的影响。方法：我院2018年1月-2019年1月收治的60例急性胰腺炎患者为本次研究对象，按照临床护理中是否行个性化健康教育将所有患者分为对照组（30例：未行个性化健康教育）与实验组（30例：行个性化健康教育），比较两组患者护理干预效果。结果：实验组患者护理干预优良率（96.67%）均高于对照组，P<0.05。实验组患者自我护理能力量表（ESCA量表）明显低于对照组，P<0.05。结论：急性胰腺炎患者临床护理中个性化健康教育可有效提升护理干预效果。
关键词：个性化健康教育；急性胰腺炎；护理效果；相关知识知晓率；自我管理能力
近些年流行病学调查发现重症急性胰腺炎正逐渐成为消化系统常见疾病，本病发病病情急骤，患者病势重且死亡率高，若未及时行针对性护理干预可诱使患者发生全身性炎症反应[1]。本次研究比较我院2018年1月-2019年1月30例行常规护理干预重症急性胰腺炎患者与30例行个性化健康教育重症急性胰腺炎患者单位时间预后以及ESCA量表得分情况，从而论证个性化健康教育对急性胰腺炎临床应用价值，现报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料
我院2018年1月-2019年1月收治的60例急性胰腺炎患者按照临床护理中是否行个性化健康教育将所有患者分为对照组（常规护理）与实验组（个性化健康教育），实验组30例患者中男（16例）女（14例）比例为8：7，年龄在28岁至65岁，中位年龄为（43.42±1.22）岁。对照组30例患者中男（17例）女（13例）比例为17：13，年龄在29岁至68岁，中位年龄为（43.48±1.28）岁。实验组与对照组两组患者一般资料各方面资料数值不存在统计学差异，不具有可对比性，P>0.05。
1.2病例选择标准
参与本次研究的患者入院后行体检以及相关辅助检查，医师结合患者入院检查结果，均判定患者符合急性胰腺炎临床诊断标准，医护人员向患者、患者家属阐述本次研究目的、内容，征得患者以及医院伦理会同意后实施本次研究。排除标准：（1）排除精神系统功能紊乱患者。（2）排除合并全身免疫功能紊乱患者。（3）排除合并其他重要脏器功能不全患者。
1.3.1对照组：患者入院后护理人员循医嘱实施常规护理，嘱患者绝对卧床且清淡饮食。
1.3.2实验组：患者在对照组常规护理基础上实施个性化健康教育：（1）对于入院后因躯体不适出现焦虑、躁动，对周围环境陌生，对临床诊疗护理产生恐惧心理的患者。护理人员应先稳定患者、患者家属情绪，确诊后及时告知患者以及患者家属临床诊断结果，给予患者健康教育以及心理护理干预。使患者在了解自身疾病的同时了解急性胰腺炎病因、病机、转归，从而提升患者对急性胰腺炎相关基础知识认知程度。除此之外，护理人员列举入院后病情控制良好案例，提升患者对临床治疗的信心。
1.4观察指标
（1）观察比较两组患者护理干预1w预后情况，优秀：患者入院时不适症状均消失，辅助检查结果均恢复正常，患者基本了解急性胰腺炎相关知识。良好：患者入院时不适症状明显好转，辅助检查结果均接近正常水平，患者基本了解急性胰腺炎相关知识。无效：未达上述标准。优良率等于优秀率与良好率的和。
（2）观察比较两组患者护理干预72h、1w后自我管理能力情况，本次研究参考ESCA量表（总分在0分至172分），ESCA量表得分越高表示患者自我管理能力越强。
1.5统计学处理
本次研究结果相关数据使用SPSS21.0软件包进行处理，结果中以（%）表示的相关计量数据用χ2检验，结果中诊疗资料中相关以（χ±s）表示的计量数据用t 检验，P值低于0.05表示各项数据具有统计学差异。
2结果
2.1观察比较两组患者单位时间预后情况，具体情况（见表1），实验组患者护理干预1w后病情控制优良率明显高于对照组。
表1 两组患者单位时间预后情况 [n/%]
2.2观察比较两组患者护理干预后不同时间自我管理能力，具体情况如下：实验组患者护理干预72h、1w后ESCA量表得分分别为100.65±13.54、154.67±13.57，对照组患者护理干预72h、1w后ESCA量表得分分别为86.56±13.55、125.65±13.58，实验组患者护理干预同期ESCA量表得分经T值验证分别1.806为12.698、，数据差异明显，P<0.05。
3讨论
急性胰腺炎的发生与个体胰腺消化酶发生自身溶解具有密切的联系，在胰腺消化酶的影响下患者可消化系统脏器可出现溃疡甚至出血，患者以腹部疼痛为主要临床症状，该病属于消化道常见急腹症，若未及时给予有效治疗以及针对性治疗，患者心、肝等相关脏器也可发生不同程度功能改变，甚至危及个体生命[2]。急性胰腺炎患者躯体不适可对个体交感神经系统造成不同程度的影响，同时我国相关卫生部门调查显示急性胰腺炎患者、患者家属对急性胰腺炎相关基础知识认知程度低，患者、患者家属可出现恐惧、焦虑诸多负面情绪，负面情绪的产生可降低患者临床诊疗过程中自我管理能力以及临床治疗依从性[3，4]。本次研究显示给予个性化健康教育的实验组患者护理干预1w干预优良率明显高于对照组且实验组患者同期自我管理能力明显高于对照组。
综上所述，对于急性胰腺炎患者个性化健康教育有较高的临床推广价值。
参考文献：
[1]刘海棠.个性化健康教育对急性胰腺炎患者的护理效果、相关知识知晓率和自我管理能力的影响[J].中国健康教育，2016，32（3）：278-280.
[2]孙德红.个性化健康教育对急性胰腺炎患者院外生活质量的影响[J].国际护理学杂志，2014，5（10）：2813-2815.
[3]王冠，高君，徐馨等.观察个性化健康教育在急性胰腺炎围术期护理中的应用效果[J].国际医药卫生导报，2015，21（23）：3516-3518.
[4]赵丽娜.个性化健康教育对急性胰腺炎患者的护理效果[J].河南医学研究，2018，27（4）：754-755.
论文作者:念云丽
论文发表刊物:《健康世界》2019年4期
论文发表时间:2019/6/6
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