多元化老年教育模式构建路径探析
——以江苏开展老年教育示范点建设项目为例
张 冲
（江苏开放大学，江苏 南京 210036）
[摘 要] 人口老龄化问题已成为全球共性问题，备受国际社会的普遍关注和重视。通过对我国老年教育发展现状的分析，发现目前老年教育存在教育研究指导理论不足、体制机制不完善、教育模式单一等问题。提出构建完善组织机构，提供政策保障，基于泛在学习理念、体验学习理论、情景认知理论、学习支架等学习理论，依托开放大学构建多元化学习、线上线下混合式教学、社区养教结合的多元化老年教育模式路径，以保障老年群体的学习权利，实现“老有所为、老有所学、老有所乐”的目标。
[关键词] 老年教育；理论；机制；架构；形式
一、引言
2015 年，联合国发布《2030 全球可持续发展议程》，明确提出所有人享受终身学习机会，终身教育与终身学习成为世界教育新理念。世界各国的老年人数量和比例大都呈上升趋势，人口老龄化已经成为世界各国所共同面临的问题。据国家统计局公布的数据，截至2018 年年底我国的老年人数量接近2.5 亿。江苏省民政厅2018 年10 月15 日发布《2017 年江苏省老年人口信息和老龄事业发展状况报告》显示，截至2017 年底，全省60 周岁及以上老年人口1719.26 万人，占人口总数的22.10%，预计到2029 年，占比将超过30%。由此，我国的教育体系、保障体系、服务体系将面临严峻的挑战。我们应积极应对老龄社会的挑战，完善现有的体制机制，大力发展老年教育，使老年人真正实现“老有所为、老有所学、老有所乐”，使老年人继续实现社会化，提升老年人身心健康指数，构建和谐社会。
二、老年教育理论研究现状及问题
（一）我国老年教育理论研究发展现状
自1983 年山东省红十字老年人大学成立，我国老年大学教育已经发展了近40年，与之相应的老年大学教育理论研究也逐步发展完善起来。为了全面了解我国老年教育理论研究发展现状，在中国知网（CNKI）上，以“老年教育”为主题词进行检索，时间为2008年1月1日—2018年12月31日，共获得1642篇文献。通过高频关键词共现分析可知，国内老年教育理论研究热点广泛，除去主题词“老年教育”，词频较高的关键词有成人教育、老龄化、文化养老、开放大学、积极老龄化、人口老龄化、终身教育、社区老年教育、“互联网+”、对策等。中心度较高的关键词有终身教育、学习化社会、老年大学、发展策略、老年学校、现状等。综合考虑这些频次和中心度都较高的关键词，发现国内老年教育理论研究主要有各级各类教育与社会力量，基于需求理论、终身教育、社会参与和积极老龄化等理论，针对老年群体终身学习现状调查、机制建设研究；基于老年群体需求，依据社会发展阶段，构建学习型社会研究与实践；针对不同的教育方式，探讨“互联网+”、文化养老、发展策略、影响、因素等。值得关注的是，开放大学在老年教育中的作用越来越重要。自开放大学成立以来，承担了构建终身教育体系以及个性化学习需求的任务。而老年教育是建设学习型社会、提高全民思想文化素质的重要组成部分［1］。同时，依托社区及其相关资源开展的社区老年教育相关研究在2016—2018年间发展迅速。黄琳等梳理分析了社区老年教育2006—2016 年十年间相关文献，述评了相关基础理论问题、研究成果的决策服务与应用价值以及教育模式与体系等［2］。综上所述，目前我国老年教育理论研究多处于基础理论、体制机制构建、对策等研究，对老年教育模式的研究尚处于起步阶段。
（二）我国老年教育理论研究问题
1.我国老年教育理论研究不足
理论的意义在于指导实践，当前在老年教育的实践中，缺乏有效的理论指导老年教育的教育模式、课程体系设置、教育资源设计与开发、学习活动的组织等。我国老年教育理论研究尚处于起步阶段，其研究主题与内容，多停留于初步现象分析和简单论述上，学术价值低。近年，虽有一些教育研究机构、终身教育专家、老年教育管理人员等的研究内容涉及老年教育研究，但总体来说缺乏专业性强、理论性强、系统性高、业务水平高的专业研究人员。理论研究发展形成成果与转换实践需要平台，国内老年教育研究也缺乏专业期刊这种将理论研究成果进行展示的重要平台。另外，促进交流的以老年教育为主题的学术会议数量也不多。研究方法上偏定性分析，大多泛泛而谈，少量定量研究，缺乏实证。
2.国外老年教育理论研究本土化问题
在实验室色谱条件下，取混合对照品溶液与心肌组织样品溶液进样分析，心肌组织色谱图中各目标物质峰形良好，未知物质峰与目标峰分离度良好，各物质峰纯度扫描其纯度因子均在995.000以上，说明各目标物质峰专属性良好，心肌组织中其他未知物质对目标物质检测无干扰。前期预实验发现，由于部分心肌样品中，肌酸在该色谱条件下的色谱柱中几乎无保留，在前面溶剂峰处出峰，与其他未知峰分不开，因此，该项研究中未将肌酸纳入考察范围。混合对照品溶液与心肌组织样品的典型谱图如图1所示。
随着信息化技术不断普及与发展，开放大学作为远程教育的主力军，拥有自身办学优势，逐渐被老年学习者所接受。依托开放大学平台，整合教育资源，突破传统教育模式，构建多元化教学模式，满足老年学习者个性化学习需求。主要构建路径如下：
（1）需求理论
老年教育学大师麦克拉斯基就西方社会老年人所生活的环境与生活体验，提出了西方社会五种老年人的教育需求，分别是应付需求、表现需求、贡献需求、影响需求、超越需求。麦克拉斯基对老年教育需求的描述说明了老年教育是实现老年人社会需求满足的一种重要手段，通过对老年人教育功能的实现，可以满足老年人在个人、家庭以及社会各个层面的需求，提高老年人的生命质量。国内，张铁道、韩伟等人针对老年学习者参与老年教育情况及老年教育的需求动机进行了调研，发现老年学习者需求动机有实现人生价值、提高生活质量、增强生活技能服务家庭以及探知新事物［3-4］。需求调研是开展老年教育的基础，但如果老年学习者的学习理论和社会理论没有厘清，就很难以构建适切的老年教育模式、课程体系、教育资源与学习活动。
（2）终身教育理论
老年教育属于第三阶段成人教育，因此与成人教育理论与实践存在共性之处。终身教育理论始于20 世纪60 年代，概括起来有：教育应存在于一个人的终生，并且不必受正规教育体系的束缚，应在各种可以开展教育的场所中广泛进行［5］，是个体一生所接受的各类教育的总和，旨在保障每一个公民，包括社会弱者，人人享有学习的权利［6］。老年教育是终身教育的重要组成部分，终身教育理论的提出进一步明确了老年人的受教育权。
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（3）权利理论
权利理论出现于欧美国家20 世纪80 年代，“解放”和“赋权”是两大核心概念。90年代，国内也先后颁布实施了《中华人民共和国教育法》和《老年人权益保障法》，规定中国公民均依法享有平等的受教育机会，增强老年人法律保护意识，提高老年人生活质量和幸福满意度。这些法规充分体现了权利理论的内涵。
在前面确定精选pH值条件下，进行调整剂水玻璃用量试验。试验结果见图9。从试验结果可以看出，当水玻璃用量在200g/t时，精矿产品中铜、钼的回收效果较好，随着用量继续增加，铜、钼逐渐受到抑制。
（4）社会参与理论
山顶的风还是那样凉，比那个晚上还要凉。阮小棉一个人坐在山顶上，冻得双手双脚都已经麻木。今天有很厚的云，厚得连月亮都看不见，山顶那么黑，可是她不再害怕。
联合国大会于2002 年通过了《老龄化马德里政治宣言》，“积极老龄化”理念得以确定，应对人口老龄化；第二次行动计划明确指出，国家和社会要为老年人“提供机会、方案和支持，鼓励老年人参与或继续参与文化、经济、政治、社会生活和终身学习”[7]。我国《老年人权益保障法》中提到的老年人参与社会发展权利、国家应为“老有所为”提供条件。
这四大主流老年教育理论，前者主要侧重个人发展的角度，后者侧重立法，但都与我国老年人口数量大，分布广；文化结构和收入结构等方面差异大；传统的养老观念重物质轻精神；老年人对老年教育认识不足、学习需求不明显等国情不符，不能完成借鉴指导我国老年教育的发展实际。因此，构建完善的、具有中国特色的、符合中国老年人需求的老年教育理论和学习指导纲要就显得尤为重要。
三、当前老年教育发展实践问题
当前老年教育在全国范围不断发展，但实践中也反映出许多的问题，主要体现在以下两方面：
（一）老年教育体制机制尚未完善
当前，农业农村生态环境保护形势依然严峻，脏乱差问题在一些地区依然突出，成为全面建成小康社会的突出短板。
（二）老年教育办学模式民间化
4.学习支架理论
（三）老年教育以传统教育模式为主
我国老年教育的模式主要以社区教育、老年大学以及基于“互联网+”的远程教育模式为主。老年大学多采用传统面授、活动与自主体验学习为主的教育模式，教育内容与服务覆盖面小，缺乏针对性和参与性，缺乏个性化学习资源、固定学习时间与地点，难以满足老人身体不便和偏远地区老人的需求。基于“互联网+”的远程教育模式，虽有时间空间不受限制、学习资源丰富、能满足个性化学习等优势，但部分老年人在运用计算机与网络方面限制性较大。因此，急需构建能满足我国老年教育特征的教育模式。
四、多元化老年教育模式构建路径
基于我国老年教育的基本特征：教育对象老龄化，急需促进积极老龄化的教育宗旨；学习、快乐、作为整体化的教育过程；弹性和自愿性的教育原则，以及教与养结合的一体化教育模式[7]。响应国家号召，江苏省为了推动老年教育的发展，2013 年南通市教育局颁发了《关于进一步加强老年教育工作的意见》等文件，在制度上保证了老年教育的进一步发展。苏州张家港金港镇制定了老年大学建立和推广计划，部署具体时间推进表，要求全区镇在2013年达到老年大学全覆盖，推动老年教育向基层延伸。各市县教育局、各市县开放大学（电大），为进一步推进江苏开放大学系统及全省社会教育系统老年教育工作，充分发挥各地开展老年教育工作的积极性，树典型、创品牌，形成以点带面、共同发展的局面，江苏社会教育指导中心决定在全省范围内开展“江苏省老年教育示范点”建设。以江苏开展老年教育示范点建设项目为例，建议从以下路径构建多元化老年教育模式：
沥青混凝土的油石比主要是指在混凝土中加入的沥青、砂石以及一些其他填料的质量比。造成沥青油石比不稳定的主要因素包括以下两个方面：第一，混凝土配料中含有的泥土、灰尘的质量超标。泥土、灰尘如果超出规定的范围，即使经过除尘工序也不能完全将混合物料中的尘土清理干净，会导致当砂石与沥青混合的时候接触沥青的数量减少，即使经过碾压之后也很难成形；第二，系统计量秤产生误差，在物料称重过程中计量沥青的计量秤和计量其他矿粉的计量秤指针没有对准零点而产生偏移，一旦对物料的计量不准确就会对沥青的油石比影响很大。
（一）加强理论研究，完善老年教育的学习理论
1.泛在学习理念
泛在学习（Ubiquitous Learning），指不受任何限制无处不在随时随地的学习，也指在信息化技术支持下的情境感知[8]，是综合应用信息化与智能化新技术开展的学习活动。泛在学习具有永久性、可获取性、即时性、交互性、教学行为的场景性、适应性、整合性等特征。老年学习者可以利用身边任何工具参与学习，解决老年学习者身体不便、时间场所限制等问题。另一方面，任何时间任何形式的学习，因为可以解决老年学习者由于记忆力下降导致的学习能力下降的问题，从而也降低了老年学习者的学习压力。
2.体验学习理论
体验学习（Experience Learning）理论指学习者在真实或模拟的实践过程中，获取认知、掌握技能、养成行为习惯等。它具有整体性、主体性、情境性和反思性等特征。老年学习者在工作生活经验、逻辑思维、学习参与度、学习意识、探究意识、独立思考等方面存在较为明显的优势，这与体验学习的主体性特征不谋而合。
海事部门要积极与当地政府积极沟通协调，联合海洋渔业局等相关职能部门，加大对非法占用防台应急锚地的查处力度。充分发挥VTS、智慧海事监管服务系统的作用，结合现场执法，加大对锚地的巡航巡查，及时制止渔业养殖等非法占用防台锚地行为。协调地方政府相关职能部门对在锚地水域设置的养殖区进行清理整顿。开展联动执法，减少渔业养殖等非法用海活动对船舶锚泊带来的影响。
3.加强老年教育归口管理，由专门的部门来协调老年教育过程中遇到的各类问题
情景认知（Situated Cognition）理论认为知识是情景的，教育与活动不可分离；学习者参与到社会生活过程中建构知识。基于老年学习者先前的工作生活经验，设计不同的情景教学学习任务，老年学习者在熟悉的情景中，能激发学习兴趣，提高学习有效性。
按照办学主体的不同，有“政府投入”“社区办学”“自治自助”“民间投入”等多种办学模式。依托高等学校，政府投入资金，普通高校或者开放大学提供师资和教学资源，协助地方社区或者民间机构开展老年教育。我国最普遍的形式是以各地老龄委、民政部门或社区开办的老年大学为主体，同时也有民间筹集资金举办老年教育，这容易导致老年教育质量低下，并且可持续性差。
学习支架（Scaffolding Instruction）理论指设计者临时性为学习者提供解决问题和构建知识所需的辅助性概念框架、问题情境、学习方法、学习方向、学习工具等以满足学习需求。学习者可获得可持续发展能力与自主学习能力。基于老年学习者自己学习能力与个性化学习需求，搭建合适的学习支架，能提升其学习有效性。
（二）构建完善的组织机构，提供政策保障
1.做好顶层设计，是做好老年教育的前提
2.加强体系建设，是办好老年教育的条件
近年来，我国各级政府先后颁布了老龄工作与老年教育相关法规与政策。比如，2012 年中央颁布《中华人民共和国老年人权益保障法》；2013年江苏8个部门提出《关于进一步加强老年教育工作的意见》，明确江苏省老年教育工作的九项主要任务并积极推进“江苏省老年教育示范点项目”工作；2017 年国务院颁布《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》。随着各级政府相关法规政策的不断出台与推进，老年教育得到高度重视，但法律法规与体制机制仍滞后于我国老年教育事业发展的需要，问题也不断出现，如：从老年教育体制机制方面看，存在着政策不统一等情况，老年教育缺乏统一规划与统筹。主要体现在老年教育学校不断成立，但数量与质量有限，远远不能满足需求。以江苏开放大学为例，出现了部分课程人满为患、一票难求的现状，而且至今没有相关的政策明确老年教育质量评价以及学习年限等，导致老年教育与其他教育质量严重脱节。
转变认识、健全管理，既要有制度的建设，也要有政策实现的制度保障措施。各级政府要充分认识老年人在社会上的价值，认识到发展老年教育是发展民生、构建终身学习体系中不可缺少的一部分，是构建和谐社会的重要组成部分。应建立相应体制机制，保障老年教育事业可持续发展。《中华人民共和国老年人权益保障法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中都高度重视老年教育，表明了国家在法律上对老年教育的肯定，提升了老年教育的地位。但在现有法律的基础上，各地政府还要从宏观层面上厘清老年教育与其他类型教育的关系，由政府统筹，将老年教育纳入当地社会发展的规范中，提出符合本地老年情况的发展计划，制定出有针对性的老年教育发展项目，并列出详细的实施方法。
近期，巴斯夫接连完成了一系列对拜耳业务及资产的收购。该交易与巴斯夫现有的作物保护、生物技术以及数字化农业业务形成战略互补，标志着巴斯夫进入种子、非选择性除草剂、杀线虫剂种子领域。通过收购，实现了巴斯夫在农业领域的重大转型，不仅巩固了其在农业解决方案领域的市场地位，同时为种子业务的增长带来新机遇。
一是要构建起各地老年大学办学的体系。联盟、协会以及相关组织的形成，是构建老年教育整体框架的重要基础条件，在这个框架下，资源、信息互通，经验、成果共享，既避免了单兵作战的孤独与游离，又形成集团力量，能更有效推动工作的开展。
2013 年江苏8 个部门在《关于进一步加强老年教育工作的意见》中提出老年教育工作的九项主要任务第五点：大力发展老年开放教育。江苏开放大学要大力发展老年教育，开发适合老年人多方面、多层次学习需求的非学历和学历课程，充分发挥“江苏学习在线”“夕阳红江苏老年学习网”和江苏省广电总台教育频道，采用电视播放、网络覆盖、音像制品发放、社区组织和辅导相结合的形式，与基层社区教育中心、老年学习组织有效对接，为更广大的老年人学习创造条件。充分发挥江苏开放大学及江苏省社会教育服务指导中心五级体系的作用，深入到基层，深入到每个社区。各地开放大学应当充分发挥资源、平台、师资的优势，利用自身的系统建设，充分利用社会教育服务指导中心的管理机制，选取有一定老年教育基础的社区，成立开放大学的老年学习中心，拓展老年教育的办学形式，积极探索开放大学与社区老年中心“两位一体”的融通共享机制，扩大老年教育的覆盖面和受益面。同时加强与各地老年养护中心的联系，实行“四师一体”的支持服务形式，为老年学习者提供学习、养生、保健、娱乐等一体化学习支持服务，逐步建立养教合一的教学形式。各级政府要加大对开放大学的支持力度，加快出台有利于开放大学老年教育工作顺利开展的政策文件和法律法规，保障老年人有地可学。
二是充分调动社会和个人参与老年教育的办学积极性。随着老年人数量的增加，老年人学习意识的增强，老年人参与学习的需求日益强烈，国家和政府需要加大投入，在不断扩大老年教育社会影响度的基础上，要多渠道、多方面的筹集办学资金，形成多元的办学主体，将老年教育推向社会，推向市场，实现老年教育市场化，可以形成“政府拨款+学校自筹+社会捐赠”等多方面相结合的办学资金来源渠道。如南通开放大学利用社会资源，建立了学习体验中心，让更多的老人通过亲身体验爱上学习，主动参与到学习中来，使老年教育获得了较好的运作生机。
3.情景认知理论
在全面深化改革开放中推进环境法治建设是一项重要而艰巨的任务。这关系到党的宗旨使命的履行，也关系到13亿多人民的健康福祉。党的十八大以来，党和国家以前所未有的力度推进生态文明建设，制定与实施了一系列资源环境法律制度。特别是十三届全国人大一次会议审议通过的《中华人民共和国宪法修正案》中，将 “生态文明”“美丽”等新表述写进宪法，这不仅对我国生态环境建设具有重大意义，也为普通老百姓守住绿水青山、创造美好生活提供了宪法保障。在5月召开的全国生态环境保护大会上，习近平同志又一次重申要“用最严格制度最严密法治保护生态环境”，这为我国环境法治建设指明了方向，提供了行动指南。
各地对发展老年教育要建立相应的保障机制，成立联席会机制，对老年教育的各办学点定期进行检查，使老年教育处于健康规范的发展中。如江苏南通开放大学依托市终身教育促进工作联席会议制度，建立相应工作组织和例会制度；充分发挥学校作为全市社区教育服务指导中心和开放大学、社区教育等系统龙头作用，组织全市开放大学、社区教育机构积极参与老年教育；学校也成立了由分管校领导任组长的老年教育工作领导小组，推进江苏开放大学老年教育工作的开展。同时江苏开放大学建立了课程资源建设、队伍建设、师资培训等各类制度，逐步形成较为规范的管理体制。
（三）推动多元化的教学模式
从国外引进的较有影响的老年教育理论主要有需求理论、终身教育理论、权利理论和社会参与理论等，基于我国老年教育实际情况也存在不足之处。
1.依托开放大学搭建老年教育多元化学习路径
在混凝土浇筑前，进行碾压混凝土现场工艺试验以及剪切试验，根据试验结果制定出如下混凝土层间结合处理措施：①将混凝土拌合完成作为起点，以碾压结束作为终点，整个过程不可超过2h。②混凝土各层之间的间隔时间应控制在8h以内，当此段时间介于6～8h范围内时，首先应进行水泥粉煤灰净浆喷洒作业，而后方可展开下层铺筑作业。通过此方法，可提升层间的分子结合力，确保结构的完整性。③受环境等因素的影响，当混凝土层间间隔时间大于8h时，应按照施工缝进行处理。
我拿了绳索，续下去，把三妮从地瓜窖里拉上来。三妮头发凌乱不堪，浑身湿漉漉的。我感到有些心疼，就把她留在了我家。正好这天晚上，我老婆带着孩子回娘家南阳岛了。就在我把三妮从地瓜窖里拉上来，还不到吃一袋烟的工夫，院子里的地瓜窖，一声闷响，塌成了一个大坑。
利用网络、多媒体、移动设备端等现代教育技术手段进行教学势必成为老年教育的发展趋势。开放大学拥有先进的信息技术手段、优质丰富的线上教育资源、友好的线上学习平台、成熟优质的线下学习支持服务团队。开放大学可借助已有教学平台，对空中老年大学网站进行改造，对现有教学资源进行重新梳理、分类，同时在部分资源中加入考核测试点，以满足老年人继续学习的愿望。依据老年学习者的学习特点与需求，构建适合老年人学习需求的课程体系，加强建设浅显易懂、内容新颖、知识点精悍、碎片化、微课化学习资源，利用手机、iPad等移动设备端，推广微信公众号、手机APP等技术手段方便老年学习者。
2.开展线上线下混合式教学模式
[4] 季国兴：《南海航行自由原则的歧义及增进信任措施》，《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》2005年第4期，第9-13页。
老年人情感需求大，喜欢聚拢在一起，具有互相交流的心理诉求。单纯的线上学习，缺乏人文关怀，影响了老年人的学习热情。开展线上线下混合式教学模式，在学习中建立帮扶机制，通过一看二学三练习的方法，通过课程辅导教师、学员志愿者与老年学习者面对面地交流讲解，帮助老年学习者解决学习中遇到的问题，形成线上线下相结合的学习形式。开展线下课程辅导，为老年人提供学习与人际交流、情感关怀等学习支持服务。线上线下均可进行师生、生生互动，加大老年人学习兴趣，激发学习动机，让老年人可学、乐学。
3.依托社区养教结合教育模式
“养教结合”指各种养老形式和各类老年教育相结合的形式，利用养老机构为基地，开展老年教育，把老年教育纳入养老服务。社区作为社会养老的基础单位，在老年教育中起到至关重要的地位。江苏开放大学正在搭建“三区联动”教育模式，即以江苏开放大学校区为龙头，融合联动辐射范围内科技园区与各个社区，旨在全面提升区域内教育服务于城区经济与社会能级，推进城市经济社会和谐发展。社区是大学和科技园区发展的保障基础，也为老年教育提供了便利的场所与平台、熟悉的环境以及人文关怀。社区与开放大学联动，依托开放大学的师资力量、教育资源等建立开放大学老年教育基地、老年课堂、老年教育中心等，采取灵活的教育场地、教育方式与教育内容，构建“社区学习共同体”，推进老年教育发展。
4.搭建多元化教学学习场所
老年教育的教学活动场所可突破传统教室模式，利用户外场所、图书馆、艺术馆、展览馆等公共资源，将课堂回归到大自然和校外，采用田野调查法、体验式学习等，激起老年人的好奇感，引起更大的学习兴趣。在江苏开放大学的摄影班中，老师定期带老人学员们外出采风，老师一边讲授，一边操作，让老年学员动起大脑，动起双手，在实践中掌握技能。老年教育可以由学生自己来担任教师，在学习过程中，老年学员可以自发成立各类学习兴趣小组，大家可以根据自己的爱好来制订学习计划，开展学习和活动。国家开放大学手机APP上召集令就充分体现了这个作用，学员只要在上面发布活动主题、活动地点和活动时间，有着相同兴趣爱好的老人就可以聚拢在一起。因此，这种“混合模式”也是老年教育的重要形式。
在多元多样的教学模式中，应鼓励采用多元互融、综合的教学模式。充分考虑老年学习者自身所具有的外在因素（社会环境、家庭环境）与内在因素（文化结构、健康状况、兴趣爱好等）存在的巨大差异。对于老年人教育的需求多样化，“一刀切”的教育方式已经难以满足。对于现有的老年人群，应根据不同年龄层次的需求，从老年人实际出发，以讲究实效，按需施教为原则。
五、结语
老年教育作为反映终身教育可持续性与完整性的重要阶段，是建设学习型社会的重要体现，是构建和谐社会的有力保障。各级政府与各类教育力量应将老年教育放在重要地位。针对老年教育理论研究的不足，应利用泛在学习理论、体验学习理论、情景认知理论、学习支架理论等加强与完善老年教育的学习理论。应做好顶层设计，加强体系建设，加强老年教育归口管理，构建完善的组织机构，提供政策保障。并依托开放大学搭建老年教育多元化学习路径，开展线上线下混合式教学，依托社区养教结合教育模式，搭建多元化教学学习场所等，推动多元化的老年教育模式，才能真正实现“老有所为、老有所学、老有所乐”的目标，才能描绘出“人人学习、时时学习、处处学习”的美好蓝图。
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Analysis on the Construction Paths of Diversified Elderly Education Model——Taking the Carrying out of the Demonstration Project of Elderly Education in Jiangsu as an Example
ZHANG Chong
(Jiangsu Open University,Nanjing,Jiangsu 210036）
[Abstract] The problem of population aging has become a global common problem,which is concerned widely.Through the analysis of the present situation and theory of the development of elderly education in China, this paper finds that there are some problems in elderly education,such as insufficient guiding theory of educational research,imperfect system and mechanism,and single education mode,etc.This paper puts forward the construction and perfection of organization to provide policy guarantee.Based on the learning theories of ubiquitous learning concept,experience learning theory,situated cognitive theory and scaffolding instruction,this paper proposes to build diversified elderly education modes,such as,relying on the open university to build the diversified learning paths, developing online and offline blended teaching mode,building a combination of elderly service and education relying on the community, and constructing multiple teaching and learning places,etc.
[Key words] elderly education;theory;mechanism;structure;form
[中图分类号] G720
[文献标识码] A
[文章编号] 1008-7427（2019）06-0014-06
[收稿日期] 2019-09-09
[基金项目] 2017年江苏省高等教育教改研究立项课题“基于无障碍学习理念的老年学历教育在线课程的创新研究与实践”（2017JSJG27）；2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“基于群体动力学理论的老年学历教育教学模式研究”（2018SJA0567）。
[作者简介] 张冲（1980—），女，江苏淮安人，助理研究员，研究方向：高等教育管理、老年教育。
（责任编辑：胡 晓）