摘 要：毕业就做了一名人民教师，面对学生的不良行为，曾经也有过多少次怒火中烧、出言不逊、脾气暴躁。但每次发过脾气之后，又会陷入懊恼后悔的陷阱之中。反思学生毕竟是孩子，难免有犯错的时候，一味的指责和发怒，既伤了自己的身体同时也会伤了学生和老师之间的感情，这样的做法实在是得不偿失，所以作为老师要用爱呵护孩子的成长。
关键词：教师 爱 呵护 成长
诗人艾青在《我爱这土地》中曾经说过：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”而作为一名普通教师的我，则要说的是：为什么我的心里常生欢喜？因为我对这三尺讲台爱得无声。几年来的教学工作中我深刻地感受到了自己的成长，更懂得了只有爱学生才是合格的教育者。
上学期的一节语文课，我的学生是比较活跃的，特别是下课时。我一直善良地认为下课了正是孩子应该轻松的时候，不应该去打扰他们短暂的欢愉时光。当我课前走进教室的时候，我便悄无声息地混迹在人群中，我想真实地感受下学生的喜怒哀乐。上课铃声响后我快速地走上讲台，开始打算讲授新课，无奈他们炽热的心却还没有平静下来，更过分的是有一名男同学还是热情地跟同学讨论着，喋喋不休，对我的课堂内容置之不理，这让我很生气。我先是用较为尖锐的眼光提示他，他终于安静了下来，几分钟后，我无意间发现他又趴在桌上了，似乎画着什么。我走过去，看见他正在一张稿纸上画着字，歪歪扭扭。我想继续我的课，但我实在无法控制心中怒火，用手里的书指着他大声说：“你太过分了！”然后走向讲台，将书狠狠地往讲桌上一扔，怒气冲冲对全班学生说：“不想上语文课，就上自习。”
当时，教室里安静极了，只能听到学生沙沙翻书的声音。我独自站在讲桌旁，假装着在看书，但我哪有心情看书呀！现在倒好，学生是听我的安排在自习了，但我也知道，面对老师突如其来的一声呵斥，他们将用怎样的心情去学习呢？我不能因为一个学生不注意听讲而耽误了其他学生的学习呀！此时的我后悔了，我在做什么呢？何必跟学生动怒呢？但我又不能装作若无其事的样子继续讲课，我一定要给他们一次印象深刻的教育。我在教室里徘徊了一会儿，然后偷偷地打量着学生，他们乖乖地坐在座位上，低头默默看书的样子毫无生机。特别是那个男同学，头低得最低，恨不能钻到桌子里。
我经常对一些家长说：“让孩子保持一颗愉悦的心，这样，他们才能高高兴兴地投入学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆没有好的心情，哪有心情学习呢？”我还经常对学生说：“开心是一天，不开心也是一天，你选择怎样度过呢？
看着这群被我的坏情绪吓坏的学生，我轻轻地敲了下黑板，严肃地说：“拿出周记本，把刚才心里的想法写出来。”命令式的口吻容不得他们有丝毫怠慢，学生们很快拿出笔迅速地写起来。他们写得快极了，不到10分钟时间，连平时语言组织、书写速度较慢的学生也写了将近300字。看到这些，我不禁笑了，对他们说：“知道什么叫心理描写了吗？”话刚一出口，我的课代表小心翼翼地说：“老师不要生气了好吗？”我微笑着点。只听见好大一声长叹：“哎……语文老师生气太可怕了，老师老师……”教室里沸腾了，因为我的情绪又把学生带到了快乐的氛围当中。现在我们一起欣赏鞠同学的大作好吗？只见犯错误的男同学这样写道：“今天的老师像一座喷发的火山，无情地喷发着岩浆，那岩浆充斥着整个教室，让我瑟瑟发抖。老师我错了……”接着我就请学生对他的这段心理描写进行点评。同学们有说他感情真挚，有的说心理描写细腻，有的说他在心理描写中运用修辞使之生动形象，特别是写心理描写还运用了环境描写渲染了气氛……我做最后的点评：“同学们对这堂课的重点——心理描写理解得非常好，特别是鞠同学，他写得最生动、最细腻，我觉得这节课他的收获是最大的，是不是？”我微笑地看着他。他不好意思地挠挠头发低声说：“老师我真的错了，我以后肯定不这样了，真的。”
这要是在以前年轻气盛的时候，我说不定会摔门而去，任学生自己上自习，说不定还会找鞠同学大声训斥他，一定要让他认识到自己的错误，也许还会让他写下检讨书和保证书。现在想想，如果我真的那样做了，也许我得到的只是虚荣心的满足，得到的只是学生口头的道歉而不是源自于心灵的忏悔，学生越来越讨厌上语文课，师生关系越来越疏远。想必从此以后我的语文课上起来也会愈加的困难重重。学生看老师满心的厌恶，老师看学生同样的心生不满，这又是何苦呢？其实这就是我们课堂上的一个小插曲，常常在我们日常教学中出现的问题。为什么作为老师的我不能调整心态，去理解青春期学生的心理变化，为什么不能出自于真的关心和关爱学生呢？
经过这个课堂小插曲后，学生跟我的关系更加融洽了，他们深深地见识到了语文老师的“可怕”，以后的课堂纪律也更好了。特别是鞠同学，他争抢着要当我的语文课代表，每节课前他都会领着同学进行课文背诵，甚至有同学说话或者打闹他都会用眼神制止；课堂上他的表现也极好，求知的眼睛一直跟着你，语文成绩也逐渐有所提高。
我庆幸我当时的做法，我也无数次鞭策自己，尽管有时教师的情绪能够给教学带来意想不到的效果，但是，在大多时候，我们应该适时控制自己的情绪，最好将那些不好的情绪采用不同的方式转变一下，用爱呵护孩子的成长。
参考文献
[1]黄晓光《教师职业道德修养》.东北师范大学出版社。
[2]王呈祥《师德新观察》.陕西师范大学出版社。
论文作者:安柏玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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