摘 要：随着“互联网+”时代的到来，移动设备正悄然进入课堂，挑战传统的教学模式。本文对教育领域中的新技术进行了深入阐述，并针对传统小学英语教学存在的问题，通过教学实践研究，寻找出一条“运用移动设备进行小学英语精准化教学”的路子。
关键词：移动设备 小学英语 精准化教学 自主学习
一、引言
2012年3月，教育部制订的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出了“以教育信息化带动教育现代化”、“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”等要求。把新技术融入到我们的教学中，并带动学习方式和教育模式的改变，是摆在我们面前的一个非常值得研究的课题，精准化教学和移动学习是未来教学的发展趋势。但在传统小学英语教学中，普遍存在以下几个方面的问题：1.课时少；2.老师带的班多；3.为考试而学习英语；4.学生被动学习；5.学习上缺少语境，生活上缺少运用机会。我们希望能通过引入新技术，改变传统的英语教学模式，把学生的被动学习行为变为自主学习行为，在课外能给予学生足够的模拟英语生活情境，使他们能顺利地通过考试的同时，拥有更多的机会在模拟的生活情境中使用英语。
二、“互联网+”给小学英语教学带来的挑战
1.2016地平线报告。2016地平线报告（基础教育版）列出了新媒体联盟2016年所追踪的重要技术，其中平板电脑、自带设备、反转课堂、适用学习技术、数字徽章、学习分析、移动学习、语音对语音翻译等技术正在被尝试应用在课堂教学上，新技术的引入和整合带动了教育现代化进程。
2.移动设备，“大数据”时代。在传统的小学英语教学模式下，老师很难在课堂上及时了解每个学生的学习情况，往往需要通过课后的朗读、背诵检查，才能了解到学生的英语听说情况；需要通过批改作业和练习题，才能了解到学生对英语知识的掌握情况。这样老师干得又苦又累，效率低下。现在，我们可以把平板电脑等移动设备引入课堂，借助后台“数据库”服务器的即时数据分析，老师可以在课堂上随时掌握学生的学习情况，进行精准化教学和真正意义上的分层教学。
3.新技术在小学英语教学中的应用框架
三、基于移动设备的小学英语教学实践
把移动设备引入课堂是对传统教学模式的极大挑战。究竟移动设备只是课堂上的高科技摆设品，还是老师教学、学生学习的得力助手呢？为此，我们深入研究了HTML5技术，并把新技术贯穿运用到“课前预习”、“课堂教学”和“课后巩固”中。
1.课前预习——巧妙引导，自主学习。“自主学习的核心内涵是学生在学习的过程中具有主动学习的意识，保持积极、主动学习的状态，对自己的学习过程始终能做到‘自我监控’或‘自我调节’，而不是消极、被动地接受教师传授的知识。” 我们如果能在课前预习环节巧妙地对学生进行引导，相信学生能很轻松地拥有自主学习的能力。
2.课中检测——了解学情，精准教学。课堂上，我们尝试在课前5分钟和课结束前留5分钟借助平板电脑对学生进行学情检测。（1）课前5分钟的检测：一方面是对学生预习情况的再次摸底，老师会根据学生在检测中暴露出来的薄弱内容进行整体讲授；另一方面，老师会根据学生的学习情况进行配对帮扶，让学得快的学生帮助学得慢的学生。（2）课堂结束前5分钟的检测，既是老师对课堂教学效果的检测，也是老师布置分层作业的依据。如：课堂学习效果好的学生可以跳过课后跟读环节，直接进入课文诵读环节，他们也可以把机械的抄写作业变成灵活的英语写话练习。
3.课后巩固——提供支撑，延伸学习。（1）课堂学习效果不太好的学生可以借助移动设备进行点读、跟读，及时加强课堂跟不上的知识。（2）人机对话，活学活用。针对英语学习缺少生活运用环境的问题，我们尝试在移动设备中借助讯飞的语音识别技术，让学生能够与移动设备进行人机对话，让学生能在课后找到一个免费的、贴心的小练手。（3）拓展延伸，文化熏陶。学习英语国家的文化是提高英语素养的一个重要途径。
参考文献
[1]余胜全 推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》解读[J].中国电化教育， 2012，33，(05)，5-14。
[2]美国新媒体联盟 中国北京开发大学 国际教育信息化发展2016地平线报告(基础教育版) [EB/OL]。
[3]左听 关于自主学习的理论和能力培养的策略问题——基于初中历史自主学习视角的研究[D].上海，华东师范大学，2010，8。
论文作者:黄耀兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 设备论文; 课堂论文; 英语论文; 老师论文; 精准论文; 自主学习论文; 《教育学文摘》2017年7月总第234期论文;