整体改革实验的领导与管理，本文主要内容关键词为：领导论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1983年，我校开展了为期6年的“小学生全面发展教育实验”。这项教育实验是以马克思主义关于人的全面发展理论、党的教育方针和“三个面向”的题词为指导方针，以系统科学、教育科学、心理科学和管理科学为理论基础，为实现教育的整体优化、促进学生全面发展为出发点和落脚点，从而探索小学生德、智、体、美、劳全面发展及个性健康发展的途径、方法和规律的实践。这是一项综合性整体实验，实验的内容是多方面的，涉及教师人数多，任务重，周期长。几年的实验实践使我们深深感到：为了实现预定的目标必须按照一定的科学原理和方法，采取有效手段，对各种因素实行最佳结合，加强对整体实验的领导与管理。
一、用实验方案统一领导、教师和家长的思想，充分调动人的积极性
1.增强领导改革意识是开展实验的关键
我校的领导蕴藏着极大的工作积极性，但对整体实验毕竟是陌生的，开始时有种种顾虑。如：“学校搞科研是额外负担”，“我们水平低搞不了”，“搞不好影响教学质量”等。后来我们领导干部先后赴上海、浙江、黑龙江等地学习，受到很大启发：兄弟学校之所以先进其关键是学校领导者的办学思想端正，改革意识强烈，校长的改革意识在很大程度上决定着、影响着学校的办学方向和教育改革的发展；教育改革势在必行，要改革就离不开实验，整体实验思路新、方向对，在千头万绪的工作中，如何按照整体改革的新思想办学是领导首先要解决的问题，再象过去那样单凭责任心和自己的那一套，按部就班、四平八稳地办学已远远不够了。大家认识到，四化建设对人才素质的需求，对领导提出了新的更高的要求，要办好学校必须增强改革意识，把教育科研搞起来。
2.更新教师教育观念是开展实验的首要问题
在学校教育系统中，教育者起主导作用，教师是实验的主人。领导者的责任应帮助教师把更新教育观念放在首位，用《实验方案》的指导思想统一教师的思想，整体改革才有动力和方向。
(1)办好培训班
我们利用暑假集中一定的时间，对将要参加整体实验的教师进行培训。主要组织教师学习、讨论《实验方案》，灌输一些教育改革的新鲜思想，注意联系教师思想实际，充分开展讨论，排除思想障碍，提高对实验工作的认识，引导教师从“三个面向”的高度认识教育，从教育的现状发现问题，从而产生不改革就没有出路的紧迫感，增强责任感与信心，为进行实验工作初步打好思想基础。
(2)学习教育理论
更新教师的教育观念，必须重视教育理论的指导作用。我们积极组织教师学习现代的、科学的、先进的、新鲜的教育理论。我们主要以学习系统科学、教育科学、心理科学和管理科学理论为基础。我们把学习教育理论纳入实验计划并形成制度保证落实。我们还采取自学、讨论、辅导、交流、考试五结合的方法，在教师中初步形成了学习理论风气，从而使教师在实验工作中减少了盲目性，增强了自觉性。
(3)举办专题讲座
我们注重专题讲座的计划性、针对性。一般情况下每学期进行三、四讲。主要是请教研人员、专家、学者结合教学工作、教育科研的实际问题讲课，以解决教育理论与实践相结合的问题，开阔教师的视野，打开教师的思路，有利于推动实验工作深入开展。
(4)走出去学习
我们给教师创造条件，走出学校大门听课、参观、座谈、访问。每学期都从实际出发安排教师对口学习各科课堂教学改革、课外活动改革、教育改革等方面的经验。做到学习前要明确目的，学习后要实践，实验后要总结。
(5)请进来指导
我们十分重视把和我们学校相同课题的外省市及本市学校领导、教师请进来，把在某个学科有丰富教学经验的教师、教研员，有一技之长的辅导员请进来，请他们进课堂听课，参加教研活动，辅导课外小组。每学期还以开放的形式请上级主管实验的领导、科研人员及各地教师到校指导实验工作。
(6)狠抓改革中的体会
我们让教师在教改实践中亲身体验，交流推广，充分发挥先进典型的带动作用。
(7)开展谈心活动
教育改革是一场深刻的革命，改革中会遇到各种困难，会出现各种思想问题，有时还会遇到挫折和外来的干扰，教师常会出现打退堂鼓的思想。对此，领导与教师开展谈心活动，鼓励教师迎着困难上，坚定搞教改的决心和信心，同时帮助他们解决具体困难。落后的教育思想不可能一下子排除，先进的教育思想也不可能一下子建立，只有坚持不懈地进行长期的、艰苦的、细致的思想工作才能奏效。
通过以上工作，教师的思想认识很快地基本统一到《实验方案》的指导思想上来，使大多数教师都积极投入改革，勇于探索，成为热心教育科研的志愿兵。
3.端正家长教育思想是开展实验的重要条件
父母是孩子的第一位教师，父母的思想、品德、作风对子女都有潜移默化的影响作用。家长与学校、教师互相配合十分重要。因此，我们进行整体教育实验工作从一开始就重视端正家长的教育思想，把学校既办成学生的学校，又办成家长的学校。我们通过组织家长委员会、教育专题讲座、家长来校听课评课、师生与家长共同活动、家庭教育经验交流、家庭教育咨询，家庭教育书面函授、家庭教育分类指导、学生发展方案研究等多种形式，引导家长端正教育思想，了解《实验方案》，掌握儿童成长与发展规律，改进家庭教育方法，这对搞好教育实验、促进学生全面发展收到了较好的效果。如：家长进课堂听课后，沟通了家长与老师的感情，做到互相理解。有的说：“一堂课下来，我受益非浅，不仅给孩子们上了一堂知识课，也给家长上了一堂责任课。”有的说：“听课时我热泪盈眶，老师的工作太辛苦了……应当受到全社会的尊重和爱戴。”有的说：“我亲眼看到孩子在课堂上的表现，又看到老师生动活泼的教学方法，我一定配合老师搞好实验，教育好孩子。”家长赞扬老师、理解老师，支持我们的实验，并对实验工作提出意见。
不难看到，要搞好改革实验，从领导到教师到家长，都要解决思想认识问题。思想要统一，认识要统一，统一到《实验方案》上来，只有这样才能形成教育的“合力”，产生整体优化的功能。哪一方面思想认识没解决好，都会影响整体改革的顺利进行。
二、抓住计划、实施、检查、总结四个环节，把《实验方案》落到实处
人们的任何活动，都表现为一定的发展过程，管理活动也不例外。我们认为，整改实验的管理大体有四个环节，即计划、实施、检查、总结。它们是按一定顺序结合起来，形成一个动态的管理过程。这四个环节，前后衔接，形成封闭的回路，是不可分割的，又是一个循环连续、螺旋式上升的运行过程。学校领导者一定要根据这一管理过程，把《实验方案》落到实处，高质量地完成实验任务。
1.计划统率整个实验工作。我们首先从调查研究入手，把六年实验周期分为低、中、高年级三个阶段，使局部计划成为有目标、有措施、有实验特色的实实在在的东西，使阶段和局部工作服从长远和整体目标，把《实验方案》落实到日常的教育教学工作中，克服计划与工作两张皮的形式主义。
2.实施计划是实验管理工作的中心环节
计划的实施管理是落实计划的重要手段，它使计划成为现实。在实施过程中要组织各部门、每位教师按计划行动，领导要深入实际，掌握实施情况，抓住问题的关键进行指导，并把教师的思想和行动协调起来，解决矛盾，克服阻力，以发挥他们的主动性、积极性，同心协力，完成计划。如：各部门及实验教师的专题研究活动是实施计划中的重点部分，根据整体实验需要，我们着重开展了横向与纵向的教研活动。横向教研活动，由同年级不同学科的教师参加，主要解决加强横向联系问题；纵向教研活动，由同学科（或同工作）不同年级的教师参加，主要解决加强纵向衔接问题。班主任教师进行了“学生思想状况的调查研究”，制订了《宏庙小学思想品德教育大纲》；部分语文教师研究并制订了《阅读能力的内容与要求》；数学教师研究了“加强应用题教学”、“培养学生思维能力”等专题。
3.检查反馈是实验管理工作的中继环节
检查反馈是提高管理效能的必要措施，可以掌握计划执行的情况，并对实验工作进行控制，还能进一步加强实验教师的工作责任感，进行自我控制与提高效率，促进实验工作。检查方式一般是经常性检查和阶段性检查相结合，集中检查和分散检查相结合。在实施中，我们把主要精力放在教育教学工作的检查与反馈上。如：在教学工作上，从备课、上课、辅导、批改作业、成绩考核、参加教研活动等几方面都拟定了检查的细目要求，确定途径及方法，检查后及时反馈，肯定点滴的新鲜经验，如实地提出问题，指导、调节整体实验工作，以保证取得最佳的实验成效。
4.总结评价是实验管理工作的终结环节
总结是对计划、实施、检查诸环节的总评价，又是下一个管理周期的基础，它在管理过程的两个周期之间，起着承上启下的作用。总结经验教训，提出下一个周期的努力方向，这对积累经验、探索规律、提高管理水平都有重要作用。我校在学期、学年和阶段末，都由实验研究组做出全面总结，由各科教师做出局部或专题总结。总结以《实验方案》和实验原则为检验的尺度，以计划为依据，注意总结新的思想、新的方法与认识新的规律。根据研究水平和教师不同情况，可以按汇报式、经验式、理论式、科研式写出总结。总结后组织经验交流。6年来，我校干部教师总结了近百篇经验，在报刊上发表了20多篇，有不少获市、区优秀论文奖。
以上四个环节是相互渗透、有机联系在一起的。如：在计划制定环节中，就要考虑计划的可行性是否便于检查、总结；在实施环节中要随时对照计划检查，要突出工作重点，便于总结；在检查环节中要对照计划检查实施情况，并为总结积累资料；在总结环节要以计划为标尺，以实施和检查情况为依据……只有这样有机联系，才能把《实验方案》落到实处。
三、遵循儿童发展与全面育人的规律，全面安排工作，突出重点，努力实现整体优化
小学生是六至十二岁的儿童，有一定的生理心理发展规律，要实现教育的整体优化，必须按规律办事。
整体实验把促进儿童全面发展的教育工作看作是由各教育要素有机结合的完整的系统，是一个复杂的开放的动态系统。管理这个系统的主要任务是：充分发挥系统中各教育要素的作用，使系统中各个教育要素纵向衔接、横向联系，组成纵横交错的教育网络，实现系统功能的整体优化。为此，实验工作必须进行整体设计、科学管理，每个阶段工作既要全面安排，又要突出重点。
全面安排是指分阶段安排好校内的各科教学、班队工作、课外活动，同时安排好家长工作，并顾及社会环境与学校教育的联系，从而保证学生在德、智、体、美、劳各方面及个性的充分发展。
在全面安排中，我们始终把课堂教学的改革作为重点工作。这是因为，教学是促进学生全面发展的主要途径，提高各科教学的质量包括教育观念的更新、课程设置的实验、教材教法的改革。
我们还根据小学生的身心发展规律，把6年分成低、中、高三个阶段，每阶段重点研究几个问题。例如：低年级阶段重点抓了幼小过渡，因为这个阶段是儿童身心发展从学前期进入学龄初期的一个重要转折期，必须采取优化措施切实抓好；中年级阶段是学生思想观念形成的起点，我们便重点加强以爱国主义与集体主义教育为核心的思想品德教育，尤其重视是非观念的培养，以提高学生道德认识与道德判断水平；高年级阶段为了搞好“中小衔接”，一方面加强班集体建设，培养自学精神与自治能力，一方面改革课堂教学，提高自学能力与强化非智力因素培养。
每个阶段的重点工作相对来说也有个整体与部分的关系问题，要心中有整体，抓部分（阶段）不忘整体，抓好部分（阶段）为了优化整体。
四、处理好几种关系
矛盾是客观的、现实的存在。一切现实的事物都是作为系统而存在的、作为过程而存在的，而系统和过程又都充满着矛盾，是矛盾统一体。教育整体改革也不例外，学校教育系统是一个复杂的系统，在这个系统中处处充满矛盾，有着纵横交织的联系，这就需要处理好各种关系，以形成教育的合力；处理不好，就会产生系统功能的内耗，影响实验效果的整体优化。近10年的实践使我们认识到，从管理的角度看，处理好以下两种关系尤为重要。
1.处理好实验班与非实验班的关系
实验班与非实验班是一对矛盾，处理不好就形成实验班孤军作战，处理好了就可以促进全校教改工作。
我校第一轮实验在一个年级中有一个实验班、两个非实验班，开始由于我们没有重视两者的关系问题，在一段时间内实验班工作有些孤立，对它求全责备，似乎一搞实验就要十全十美。针对这个问题，我们注意把实验班与非实验班结为一体，把实验项目和学校工作结为一体。我们的具体做法是：理论学习不分实验教师与非实验教师，全校统一安排，首先组织全体老师学习《实验方案》，要求教师教改起步可有早有晚，做法可有异有同，但对整体实验的认识必须一致；其次，定期向全体教师报告实验工作进展情况，有计划地介绍实验工作的经验，发现问题及时纠正并做为面上的借鉴；有计划地组织实验教师和非实验教师共同参加的教研活动、教育活动，使二者取长补短，互相学习，共同提高。在处理实验班与非实验班的关系中，最重要的是在制定全校工作计划时要以整体实验“整体优化”思想为指针，在全校渗透整体改革的思想，既保证实验项目的开展，又不打乱学校的正常秩序，积极为实验创造良好的校内环境。
2.处理好领导、实验教师与科研人员的关系
北京市教科所的科研人员深入学校并从理论与实践的结合上指导我们的工作，这是十分优越的条件。但是必须处理好科研人员与学校领导、实验教师的关系。几年来，我校领导、实验教师尊重科研人员，依靠科研人员，虚心接受他们的指导，充分发挥他们的作用；但又不依赖他们，因为广大教师长期在教育第一线，有丰富的实践经验，是整体改革的主体。从科研人员来说，他们竖持面向基层，为学校教改服务的方向，努力帮助学校学习理论，帮助学校领导和教师增强科研意识，帮助学校开展教育实验。只有把两者关系处理好，才能保证实验的健康发展，并取得较大的实验成果。