湖北省老河口市第二小学 441800
摘 要：英语教学是小学的一门基础课，担负着培养小学生英语阅读、思考能力和跨文化素养教育的重要任务。在新媒体时代背景下，如何更好地结合现代教学理念提升小学英语口语的教学实效性显得尤为重要。本文在分析小学英语口语教学现状的基础上，结合笔者多年的教学经验，就如何提高小学英语口语教学效果提出相应策略。
关键词：新媒体时代 口语教学 发展路径
新课标提出学生应掌握听、说、读、写四项基本技能，其中听和读是接受性技能，说和写是表达性技能，并强调了英语口语交际能力的重要性，指出基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而口语能力的培养有助于学生英语综合素质能力的提升。小学阶段是儿童语言发展的关键时期，因此，加强对小学生英语口语能力的培养至关重要。
一、小学英语口语教学现状
当前，小学英语口语教学本身仍存在一些不足之处，大部分学校对英语口语教学的重视不够，我国小学英语口语的教学现状当前是以“应试教学”为主。由于小学阶段暂时没有设置专门的口语能力测试考试，学校和家长在不同程度上都还保持着“重读写，轻听说”的传统观念，教师对于英语的教学，更多的是放在“拼”、“读”、“写”、“听”板块上，而忽略了“说”的重要性。多数英语教师在设置课程内容时都将语法、阅读作为教学的重点，要求学生背诵一些重要的单词和句子，但在平时的教学活动中却忽略了对学生的口语训练与练习，导致大部分小学生听说能力弱于读写能力，英语课堂也并非真正意义上的语言输出课堂。另一方面，教学手段较少、多媒体应用不多、与实际生活联系不够紧密等问题也难以让学生对英语产生兴趣，学生还停留在简单地拼读和默写层面，一旦离开课本，老师创设情境要求学生自己用英语来表达时，学生便不知该如何开口，无法真正融入到课堂教学活动中。
二、新媒体时代提高小学英语口语能力的教学策略
1.结合学生特点，培养学生兴趣。小学生正处于学习英语的起步阶段，对学生而言，在此期间最重要的并非是理论知识的讲解，而是学生的兴趣。只有不断培养学生对英语的兴趣，树立学生学习英语的信心，才能为今后的英语学习奠定坚实的基础。根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，让他们记忆深刻、保持注意力。同时，小学生不怕犯错误，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：教师可以让学生在课堂上朗读简单的英语童谣、儿歌，或开展配音、游戏、英文动画等活动丰富学生英语知识。通过积极、有趣的课堂活动，可以让学生灵活的运用语言，提高自身学习口语的主动性，从而激发学生学习英语的兴趣。此外，为了激发学生学习英语的热情，提高学生英语口语会话的能力，可以开展校级或班级内部的小学英语口语大赛，在竞赛活动中不仅可以为更多的学生提供了一个展现自我的平台，还能促进学生英语口语水平的提高。
2.借助多媒体教学，创设口语情境。小学生正处于以形象思维为主的阶段，单一的讲解单词和句子会让他们产生抵触心理。在英语口语教学课堂中，教师可以利用多媒体信息技术，借助多媒体这一载体制作一些情景会话，通过整合互联网上有趣的图片、音乐、视频等给学生创设真实的或与现实情况相类似的情景，给学生渲染氛围进行情境教学，使学生真正置身其中。通过创设模拟教学情境，从而激发学生的学习积极性。使得英语口语能力能够在课堂运用中得以巩固和提高。
3.紧密联系生活，重视口语交流。语言的练习离不开语境，英语学科的教学目标在于让学生通过所掌握的语言知识与技能和他人进行自如的交流。英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，这就要求我们教师要为学生提供说英语、讲英语的机会。因此，在小学英语阶段，教师一定要想方设法、尽可能地让孩子多开口说、主动说。教师可以设计并开展一些跟孩子日常生活密切相关且生动有趣的课堂活动，如：在课前事先准备好苹果、梨、橘子、香蕉、动物玩具等简单易辨识的物品，并将这些物品装在不同的小纸箱内，然后将学生分成若干个小组进行比赛，每组轮流派出一名学生上台，蒙上眼睛后从箱中拿出一件物品，通过触摸物品形状用英语猜测物品名称，由组里同学提问：“What is it ?”由该生用英语猜测：Is this a/an……？最后比较小组之间哪组回答又快又准确。通过这种方式可以让学生不再对单词死记硬背，能够在熟悉的日常情境中自如地运用单词和句型，让学生在课堂上能够真正勇于思考、勤于开口。同时，教师可给学生提供充足的对话与讨论时间，让学生在积极交流过程中加深对单词、句式的理解与认识。
在小学英语口语教学的应用中，教师应遵循以学生为本的前提，将学生的学习能力、水平、性格特点等纳入考虑范围内，进而增强教学效果。在新媒体背景下，运用现代信息技术在一定程度上能够给小学英语课堂带来活力和生机，综合提高小学生英语表达能力，提升教学效果。但需要注意的是，如果教师过度依赖多媒体教学而忽略甚至摒弃传统课堂有效的教学方法，则会偏离新媒体辅助教学的初衷。
参考文献
[1]卢伟栋 对话式教学：英语教学的理想形态[J].教学与管理，2012，（1）。
[2]魏笛 浅谈小学英语口语教学[J].学周刊，2018，（33）。
论文作者:张海燕
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
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