关键词：血液科；循证医学；平均成绩；临床带教模式；满意度
循证教学（EBT）是教育中的教师和研究人员采用以改善或修改教学技术的概念或方法，这个概念可以来自对学生的定性研究数据，也可以来自对教育部门学生的个人资料、态度、特征和学术潜力进行持续研究而获得的经验[1]。本文研究对象为本院血液科在过去两年中（时间：2018年01月—2019年12月）进行见习的学生（人数=200名），对血液科教学应用循证医学临床带教模式的运用效果进行探究，研究如下文论述：
1.研究资料
1.1学生资料
研究对象为本院血液科在过去两年中（时间：2018年01月—2019年12月）进行见习的学生（人数=200名），实验组男共62名，38名为女性，年龄范围20岁-27岁，年龄均值（24.88±2.09）岁。对照组男女所占比名为59：41，年龄范围21岁-26岁，平均年龄（23.61±2.02）岁。本次的研究结果主要基于已经对比、分析两组年龄之上展开，两组资料相关指标的对比无差异，结果的讨论和分析具有意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组（名数=100名，时间：2018年01月—2018年12月）在血液科见习期间应用一对一带教模式，在见习期间遵循老师的要求完成临床工作，加强操作技能的学习。
实验组（名数=100名，时间：2019年01月—2019年12月）在血液科见习期间应用循证医学临床带教模式，如下：
（1）带教计划在科室中的制定。在科室之中，以教学大纲进行带教计划的制定，建立起带教讲义和小组，学生参加入科教育、器械操作、岗位职责等方面的学习。进行专科知识的讲解，教师在此次教学之中起到引领学习的作用，除了将自身经验、专业知识教授给学生之外，学生还需要将临床经验、最佳证据、患者选择进行结合，并且将其应用在临床工作之中。并为其示范临床工作的相关内容、护理文件书写，在出科之前需要加强理论知识、操作技能方面的考核。
（2）教学实施步骤。首先，以临床实践为根据，将临床问题提出。这是建立学生们掌握血液科疾病发病机制、危险因素、分子生物学、病因等理论知识，经过教师进行指导与患者直接接触，并对临床相关问题进行提问。完成患者个人的信息的收集，集中学生进行讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，需要按照问题进行论据的查找。要求学生在课余时间进行问题的查找，按照问题进行研究类型的搜索，选择合适的数据库、文献，并进行系统的评价。第三，进行论据的评价。按照循证医学、临床病学进行查找，对论据的重要性、真实性、适用性进行评价，并制定出解决方案。在第二次课堂展开之前进行证据的收集、整理，课时并与老师进行讨论，拟定解决方案。第四，应用论据。在论据应用的时候，教师不能应用证据进行最终决策的制定，但还需要结合患者意愿。教师需要设置不同的患者意愿，学生自主进行讨论，并制定出治疗方案。最后，进行经验的总结和评价。在教师的指导之下，学生进行上文四个步骤的分析、总结，并且从中汲取教训，进而才可保障学生更好的应用循证思维来解决问题。
1.3统计学研究
在进行分组数据研究之中，分组数据的分析、统计时主要应用软件SPSS22.0，分组计数经（n%）对结果中的数据进行核对和分析后进行论述，组别间计量资料经（x±s）对结果中的数据进行核对和分析后进行论述，两组的数据核对和检验经P值范围<0.05进行对比,此次研究在结果两组对比中P呈小于0.05，则组别的数据在此次研究中具有统计意义。
2.结果
2.1两组满意度的比较和分析
实验组经教学指导后其学生满意度94.0%（94/100，其中不满意共6名，33名满意，其余61名为非常满意），对照组其满意度为73.0%（73/100，其中不满意共27名，31名满意，其余42名为非常满意），实验组应用循证医学临床带教模式后其满意度比对照组更优，（P值范围<0.05）。
2.2两组不良反应的分析和比较
实验组经教学指导后理论成绩、操作成绩分别为（93.82±3.74）分、（90.65±4.33）分；对照组经教学指导后理论成绩、操作成绩分别为（80.90±4.21）分、（75.27±3.48）分。实验组经施予循证医学临床带教模式后其理论成绩、操作成绩和对照组有差异，（P值范围<0.05）。
3.讨论
循证教学（EBT）从实证数据中得出的教育实践，提高课程成绩、学生反馈和课程驱动学习目标建立了联系。EBT包含多种实践，包括积极学习和以学生为中心的方法鼓励学生以更具建设性的方式与课堂内容互动，通常通过基于知识的学习、开放式问题、小组合作、讨论来构建知识和反思[2]。循证临床带教之中，需要学生学会纵向、横向思考，将理论、实践同时结合应用于临床之中，以此提升医学生的综合能力[3]。本次研究显示：实验组经施予循证医学临床带教模式后其理论成绩、操作成绩和对照组有差异，（P值范围<0.05）。实验组应用循证医学临床带教模式后其学生满意度比对照组高，（P值范围<0.05）。概而言之，关于血液科学生在医院见习时接受循证医学临床带教模式进行学习，可取得理想的学习效果，学生的平均成绩、满意度进一步提升，值得推广。
参考文献：
[1]郭英.循证医学教育在中职学校西医内科临床带教中的应用效果[J].名医,2019(06):275-276.
[2]杨萍,董菲,田磊,景红梅.CBL结合循证医学教学模式在血液科临床带教中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(12):22-24.
[3]葛丽,许红峰.PBL教学模式联合循证医学在临床带教中的运用[J].新疆中医药,2018,36(03):49-50.
作者简介：冯秀清（1985-08），女，汉族，籍贯：四川省广元市，当前职称：主管护师，当前职称：主管护师，学历：大学本科
论文作者:冯秀清
论文发表刊物:《医师在线》2020年第2期
论文发表时间:2020/3/17
标签：血液科论文; 实验组论文; 医学论文; 模式论文; 学生论文; 成绩论文; 对照组论文; 《医师在线》2020年第2期论文;