浅议在水粉画活动中培养幼儿的多种能力①
江金梅
摘 要： 水粉画活动是幼儿美术教育的形式之一，水粉画活动也是一种感受、思考、想象相结合的活动过程。在幼儿园水粉画活动的过程中，幼儿通过水粉画作品能更好地表达内心的兴趣爱好和情感愿望。而幼儿在水粉画活动中可以在不同方面获得不同能力的发展，如语言发展能力、动手操作能力及整理物品的能力、社会交往能力、创作能力、审美能力及自信心等。而这些能力的发展恰恰也是幼儿自身发展过程中不可缺少的，同时也是广大教师和家长们所期盼的。因此通过水粉画活动激发幼儿的潜能，让幼儿获得最大限度的发展。
关键词： 幼儿；水粉画活动；能力
幼儿美术是零到六七岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。社会在不断的发展过程中，幼儿所受的教育应是体、智、德、美全面发展的教育，其中美育更是不可缺少的重要组成部分。而且《纲要》中对幼儿美术教育的目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地变现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。喜欢涂涂画画是孩子的共性，而且大班幼儿在形象期中得到了更进一步的发展，无论是在线条、构图、着色上还是在内容的丰富度上都比中小班的幼儿有了更深一步的提升。而且大班的孩子也是很喜欢美术活动的，同时在美术活动中也可以表现幼儿内心的情感。如：幼儿喜欢的事物会经常出现在他的画作中，还有如果孩子心中有什么小心愿的话也可以通过水粉画的方式表现出来。因此，水粉画活动也可以是孩子表现自我的一种方式。
一、 水粉画活动能够发展幼儿的语言表达能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中指出3-6岁对孩子来说是一个发育的黄金期，也是孩子语言发展迅速的时期，是培养幼儿语言表达能力的关键时期。这体现了语言表达能力对幼儿发展的重要性，抓住了这个关键期，能让幼儿获得事半功倍的效果，而在水粉画活动中是可以让幼儿的语言表达能力得到发展的。都说给孩子创设一个想说、能说、敢说的语言环境，那么在水粉画的时候就是一个很好的语言环境，不是鼓励孩子在水粉画的过程中大声喧哗，而是在水粉画之后对水粉画的内容进行讲述。例如：我们班级有一个女孩子，她总是很喜欢画画。这个女孩子在集中活动的时候经常会分散注意力，但是在水粉画的时候总会特别认真，所以每次水粉画的时候她总会一边水粉画，一边小声地讲述水粉画的内容，然后自己再慢慢地丰富水粉画的内容。比如一次让孩子们画画《我的家》的时候，水粉画完的时候，我走过去询问，“紫彤，你今天画的是什么呢？”“我画的是，我和爸爸妈妈一起去郊游的情景。”然后告诉我画面上都有什么，草地、天空是什么样子的，他们的心情又是什么样子的，等等。紫彤把自己画的画串成了一篇故事。让孩子看着自己的水粉画作品进行故事讲述，这样有利于发展幼儿的语言表达能力，幼儿也找到了可讲述的素材，而且是幼儿自己水粉画的作品，幼儿也更能很好地讲述。
二、 水粉画活动能够发展幼儿的社会交往能力
幼儿的语言发展能力是很重要的，同样幼儿的社会交往能力也是很重要的。当今社会幼儿园教育的对象中还是以独生子女居多，父母、长辈对孩子过多的关注、溺爱，导致了孩子养成了一些不好的习惯，比如：不乐意与他人分享、与他人争抢玩具、以自我为中心，等等。因此在水粉画活动的过程中还可以培养幼儿的社会交往能力的。在水粉画活动的过程中教师还需要给孩子提供作画所需要的材料，但在活动的过程中也经常会遇到孩子报告材料使用的问题，比如：蜡笔用完了要怎么办呢？水彩笔没有需要的颜色了要怎么办呢？不小心画到了别人该怎么办呢？遇到这样的情况，作为老师的我都会让孩子选择自己先想办法去解决问题。同时让孩子在交往的过程中慢慢地学会使用礼貌用语，如：“请问，可以把这个水彩笔借给我用下吗？”用完之后记得要说声“谢谢”，等等，而不是野蛮地进行抢夺，还有当别人也在使用的时候还要学会耐心地等待。简单的礼貌用语是孩子交往过程中不可缺少的一部分，同时也体现了一个人该有的素质。孩子年龄尚小，模仿性和可塑性都很强，因此要从小培养起，让孩子养成讲文明、懂礼貌的良好的行为习惯。
三、 水粉画活动能够帮助提高孩子动手操作的能力及整理材料的能力
幼儿动手操作的能力也是水粉画活动对幼儿的另一能力的体现，由于幼儿年龄还小，动手操作的能力还有待于提高，而且水粉画活动是一个手、眼、脑共同协调的活动，通常水粉画活动会给孩子提供较丰富的可操作的材料，例如水彩笔、油画棒、颜料或其他的一些辅助工具，活动结束之后这些材料该由谁来收拾整理呢?无可厚非，当然是要让孩子自己来收拾整理，不然整个教室就会乱糟糟的，没有秩序感，而且这样还会影响孩子生活习惯的培养，在此过程中让孩子学习干净、整洁、有序地收拾材料的习惯，而养成这样的好习惯，孩子也将会受益无穷的。
中国特色社会主义事业的成败，关键在于中国共产党是否领导得好，是否能起到坚强的领导核心作用，是否能把党建设好。要把党建设好，党风建设就是一个非常重要的抓手。而要抓党风建设，就必须正确使用批评的武器。列宁关于批评要有内容的思想给我们当前加强党风建设以深刻的启示。
四、 水粉画活动能够培养孩子观察、创作的能力
幼儿眼中的世界与成人的是不一样的，自然孩子的观察角度跟成人的也是不同的。孩子可以把自己的水粉画作品串成一篇故事来讲述，同样也可以根据故事进行创编水粉画。例如：在一些语言活动中如《鸟窝里的树》《春雨的色彩》，这些是有教育挂图的，在孩子看图讲述完故事之后，通过自己观察图片，然后让幼儿用水粉画的方式进行创编故事的结尾。如幼儿在对《鸟窝里的树》进行水粉画创编时，有的幼儿说“我想让长大的小鸟还是把鸟窝安在树上，这样就可以和大树成为永远的朋友了”，然后就在画纸上画了很多的大树，树杈上安了很多的鸟窝；有的幼儿说“小鸟飞走了，然后带回来了一些好朋友，看他们在聚会呢”，因此孩子就在画纸上画上小动物聚会的情景；还有的小朋友想让大树长得更好，就在画纸上添加了湖，等等。在孩子眼中的世界是丰富多彩的，就像童话般那样，在水粉画中幼儿发挥着自己的想象力在进行水粉画创作。其实，幼儿的所有的创作水粉画也是在进行认真观察的基础上进行的，因此观察是孩子进行水粉画创作的前提。
该研究的社会经济数据来源为2005—2013年《山东省统计年鉴》。区域土地利用结构的变化由自然因素和社会经济因素共同决定，由于研究期内区域内自然因素条件的变化很小，所以该研究主要考察社会经济因素指标的影响，选择了11项社会经济发展指标[12-13]：总人口(X1)、人口密度(X2)、农村人口(X3)、地区总产值(X4)、粮食总产量(X5)、城镇居民人均可支配收入(X6)、第一产业总产值(X7)、第二产业总产值(X8)、第三产业总产值(X9)、人均GDP(X10)、固定资产总投资(X11)。
五、 水粉画活动能够提高幼儿的审美能力
随着年龄的增长，幼儿的审美能力也在不断地发生变化。人的心中对美的感受都不尽相同，幼儿也不例外，而且他们对美的认识与成人的角度也是不同的，要培养幼儿对美的感受、体验。因此选择的活动内容也应该贴近幼儿的生活，因为幼儿的生活经验有限，可以在丰富孩子的生活经验的基础上再做进一步的提升，比如可以利用每一次水粉画活动的作品评价的环节，让幼儿学会欣赏自己的作品及别人的作品。在评价的时候让幼儿先说说“你觉得你自己的作品哪里美呢？那你觉得今天谁的作品很美呢？为什么呢？”让幼儿先从作品的内容、构图、色彩上感受自己或别人的作品的美。由于幼儿对美的体验是不同的，因此成人对幼儿的作品不能以“像不像”来进行评判，幼儿有自己独特的对美的感受。除了对作品的评价之外，还可以利用电视网络这个载体，把美的东西呈现给孩子，拓展孩子的视野。比如一些民间的艺术活动像“美丽的窗花”，让幼儿感受到窗花的对称美，也体验到人们是这样的心灵手巧能够创作出美丽的窗花。所以在给孩子欣赏窗花的时候，总能听到孩子的惊叹声，“哇，好漂亮啊，太厉害了”，孩子对美的感受就是这么地直观。
以长白山、海棠山和百花山自然保护区的植物名录为数据源，通过维管束植物科、属和种的统计分析，以此描述各山地植物区系的物种组成，将植物区系地理成分划分为世界分布、泛热带分布、旧世界热带分布、北温带分布、东亚和北美洲间断分布和东亚分布6个类型[6]，对三个山地植物区系地理成分进行统计分析；采用Jaccard系数和Ze-hanowski系数[1]，对三个山地间植物区系相似性进行比较分析。计算公式为：
六、 水粉画活动能够树立孩子的自信心
孩子喜欢什么？心里真正想做的是什么？这是我们认为的所谓的兴趣。对于兴趣是有先天的限制的因素，但是还是可以通过后天慢慢培养的。孩子的兴趣是先从水粉画活动开始的，在孩子涂鸦期的时候就慢慢体现出来了。然而在水粉画活动中会遇到这样的情况，有的孩子面对着画纸却迟迟未下笔或者在水粉画的时候总是会用手遮住自己的作品，生怕被别人看到了，还有的甚至直接告诉老师说：“老师，我不会画……”等等，其实这些都是孩子自信心不够的表现。对此教师应该多鼓励幼儿，如“你画的线条很肯定，颜色涂得很均匀，你再想想还可以添加什么东西呢?”用语言鼓励孩子，还有在行动上鼓励孩子，如这次孩子水粉画慢慢进步了，就可以在全班的孩子面前鼓励这个孩子；另外对水粉画能力较强孩子要求不能嘲笑别人画得不够好，等等，从心理上让孩子慢慢地树立自信心。其实心理因素也是孩子树立自信心的一个关键因素，让孩子从心里觉得“我能行”，而自信心对幼儿的情感和行为起着调节的作用，因此培养孩子的自信心也是发展孩子必不可少的能力之一。
水粉画活动能够促进幼儿多种能力的发展，同时对幼儿的身心发展的影响也是不容忽视的，要把握好幼儿能力发展的关键期。众所周知，3—6岁是各种能力形成和发展的关键期，因此，作为幼教工作者，要随时抓住教育的契机，提供更丰富可操作的材料，让孩子获得更好的发展。而且21世纪是知识经济的时代，让孩子获得全面的发展，是顺应时代的要求，也是教育工作者和广大家长的殷切希望。
参考文献：
[1]蓝巧玉.幼儿美术区域游戏活动中有效的师幼互动[J].课程教育研究：新教师教学，2015(12)：174.
[2]张念芸.学前儿童美术教育(第二版)[M].北京师范大学出版社，2004.
①本论文系2018年度漳州市基础教育教学研究《幼儿趣味水粉画教学的实践研究》课题(ZPKTZ18024)。
作者简介：
江金梅，福建省漳州市，漳州招商局经济技术开发区第三幼儿园。
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