中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-047-01
现代教育教学研究表明：恰如其分运用迁移有利于学生加深理解和全面把握所学内容同时提高学生分析和思考能力。这对于学生获取知识、培养技能和全面把握概念和定律具有巨大的推动作用。一般而言，迁移分为正迁移和负迁移两种。上面的迁移是正迁移。假如对学生获取知识，培养技能，思考和分析产生阻碍作用的就是负迁移。作为一名初中数学教师，要注重教学方法的正确性，科学运用迁移，以期推动学生全面发展。最大程度实现"人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同发展"。
一、初中数学教师要对概念、规律等等进行比较，这是实现正迁移的关键所在
现代教育教学研究表明：掌握学科的基本结构，领会基本原理和概念是实现正迁移 重要途径。为此，教师要在这方面做足文章，以期在拓展学生视野同时提高学生学习效率。比如：在学习某些内容时，教师首先要求学生进行课前预习，通过比较深入探索概念和规律的条件，从而加深理解哲学知识，同时这也是向学生渗透数学思想和提高学生解决问题的重要方式。为此，教师要精心准备，在全面了解教材基础上，利用交流、评价、探讨等等，全面了解学生的认识结构，深入分析学生获取知识需要的条件，结合这些情况进行传授，唤醒学生记忆，实现知识正迁移，此外，教师还要全面把握教材结构，牢固把握迁移点。所谓的迁移点就是新知识和旧知识的联系点。假如学生在获取知识过程中和自身认识结构由较大冲突，那么获得知识无疑是肤浅的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：许多学生对数学概念认识和理解方面存在较大难度，他们往往会忽视一些情况，一个很重要的原因在于他们对这些概念的理解不充分，往往忽视一些细节问题，这需要教师培养学生独立分析能力，不要过度依赖教师的传授和概括。为此，教师要引导学生细致观察这些概念的相同点，整体看待概念，帮助学生加深理解，以期提高学习效率。为此，在课堂教学中，教师要深入研究各个知识点之间的内在关联，因势利导，以期在加深理解旧知识同时为学生获取知识和发展思维奠定坚实基础。
二、初中数学教师要打造适宜环境，激发学生探索欲，这是实现正迁移的重要途径
教师在打造适宜环境时，可以结合教材内容和学生探索欲结合点设置悬念，引导学生沉浸在一种问题氛围中，促使学生积极向往和主动探究，吸引学生注意力。此外，教师在打造适宜环境时要注意问题要细小和具体，独到和有趣，难度适当，并且具有启发性。要将问题解决的方法融于知识获取中，当这些问题得到又快又好解决时，就是学生实现正迁移的时刻。比如：在学习某些内容时，教师可以列举相关的问题，激发学生好奇心，造成学生认知矛盾，随后，因势利导，激发学生好奇心和主动性，促使学生消除紧张不安的心理，以更加积极和开放姿态参与其中。
三、初中数学教师要运用新知识和旧知识互相影响来预防负迁移形成
现代教育教学研究表明：学生在获取知识过程中，认知结构会参与其中，其是学生对知识的独特体验。因此，建立认知结构是数学教学的一项基本目标。为此，在课堂教学中，教师要充分利用新知识和旧知识互相影响来完善学生认知结构，促使学生认知结构更加具有系统化、综合化和整体化。此外，学生认知结构的完善有利于学生加深理解和荣融会贯通概念和规律，从而总结共同因素，提高学生认识水平。比如：在学习某些内容时，学生通过以往的学习，已经对新知识产生初步认识，具备对新知识深入研究的基础。而新知识有助于学生加强联系和统一认识。由此一来，不仅加深学生对新知识和旧知识之间认识程度，而且在融会贯通中灵活处理和高效解决问题。促使学生在完善认知结构中提高学生观察问题、分析问题和解决问题能力。
论文作者:龚昌余
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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